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试论英语教学中合作学习和自主学习 　　摘要：本文通过阐述自主学习与合作学习的相关理论，借助问卷调查，了解学生英语自主学习中合作学习的情况，并对问卷调查结果进行分析和讨论，从而提出改进英语自主学习的方法和措施，促进英语教学改革。 　　关键词：自主学习；合作学习；对策 　　引言 　　上世纪70―80年代，合作学习与自主学习从欧美传入我国以后，推动了我国英语教学改革。然而，国内对两者的研究多为分开进行，而将其结合尤其是充分利用合作学习理论指导高职学生英语自主学习的研究几乎没有，我们通过设计问卷对十几所高职院校学生英语自主学习中合作学习的现状进行调查和对相关教师和学生进行访谈，并利用社会科学统计分析软件SPSS17.0对问卷的信度、效度及学生合作性自主学习的现状进行分析，找到相关对策，促进外语教学。 　　我们认为，在英语教学中，教师要引导学生通过学习合作学习理论，将其运用到自主学习中，发挥学生的主观能动性进行探究式学习，使学生具有合作意识，培养学生的元认知能力，与人沟通、多方协作能力；并让学生负责自己学习的全过程。 　　合作学习与自主学习相辅相成，密不可分。 　　一、理论依据 　　（一）自主学习理论的内涵 　　自主学习理论主要是以布鲁纳的结构主义教育理论为基础。语言学家从自主学习产生的背景、社会文化、政治环境等诸多方面进行过阐述，都从不同的视角和层面对自主学习进行定义和界定，至今没有达成一致的意见。Henri Holec1981年在《自主性与外语学习》这本书中帅先把自主学习概念用到外语教学中，并且对自主学习的概念、内涵和实践进行探讨，他认为，自主学习是学习者有能力在独立学习时明确目标、制定计划、选取材料、确定内容、找准方法、控制进度，并最终自我评价。Lee在1998年给自主学习下的定义是学习者对他们的学习负责，并能自我监控、自我评估自己的学习，并能在独立学习中扮演好自己的角色；1991年，Little认为，自主学习就是学习者与学习本身的一种心理联系， 需要学习者独立进行、批评性的思考、还要能做出决策和有独立实施的能力；1995年，Dickinson 指出，自主学习是一种学习的信念、观念、态度， 同时还是一种独立学习的能力；Little wood曾经说，自主学习是学习者有自己做选择之愿望及能力。专家学者都认为，自主学习是学习者能够自我管理并自我负责学习全过程的一种活动。 　　（二）合作学习理论的内涵 　　合作学习是师生间一种多向型互动关系，最基本的形式是小组合作。它改变了传统的教学模式，体现了学习者中心论的理念。其主要代表美国霍普金斯大学的斯莱文博士指出，合作学习即学生通过小组进行学习活动，教师对其奖励或评定也以小组为单位。1949年，道奇倡导合作与竞争，他认为合作的社会情境下，每个个体目标就表现为促进性的相互依赖。后来他的学生美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟将其发展为社会互赖理论。约翰逊兄弟1987年又对此进行完善，提出了共学式理论，使其更加科学合理。专家们都认为利用小组的共同目标、共同任务、集体评价等，学习效率会大大提高，学习效果也好得多，还能有效指导课外自主学习。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　在研究教育学、心理学和语言学相关文献的基础上，设置问卷对湖北省十几所高职院校的教师和学生进行调查。 　　（二）研究材料 　　我们利用社会科学统计分析软件SPSS17.0对有效问卷进行统计，还对调查结果进行整理；同时，采用社会科学统计分析软件SPSS17.0分析了问卷的信度和效度，以确保我们分析数据真实、可信。 　　三、调查结果及讨论 　　课题组通过抽样问卷调查，对湖北省十几所高职院校大一及大二的学生的调查结果及讨论如下： 　　（一）对自主学习与合作学习的关系认识 　　通过对学生自主学习中的合作意识调查发现，学生对两者的重要性认识不够理想，合作意识不强，教师要加强指导和培养。 　　关于是否认为以小组的形式进行英语自主学习非常重要的问题，调查发现，学生中非常赞成和赞成的人加起来占73.2%；既不赞成也不反对的人占23.3%；反对的人占3.3 %；强烈反对的人0.4%。甚至63%的人认为，在英语自主学习中开展合作不仅对学习没有帮助，反而会浪费时间。关于“我能够通过自己或和朋友谈心消除有碍于学习的消极因素”的回答，16.4%的人非常赞成；52.3%的人赞成；25.5%的人既不赞成也不反对；还有5.1%的人反对；强烈反对的占0.8%。这说明，还是有少数人不会借助与同学的合作来消除学习过程中的不利因素。在回答因为喜欢某个老师而积极参与其课堂教学的问题时，选非常赞成的人占23.6%；赞成的占46.0% ；反对和强烈反对的只占10%。前两项选择的人数高达70%，说明学生全面合作意识还不强，他们