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试论英语教学中课堂气氛和教学效果 　　摘 要:英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学的双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,如何使教师成为一位名教师,如何使教师的教学紧扣大纲高考说明、有的放矢地、有针对性地加以教学,使学生在课堂四十五分钟时间内学到真正的知识,这是摆在我们英语教师面前的一个重大难题。 　　关键词:英语课堂 情景教学 气氛 　　 　　一、注意创设教学情景 　　 　　情景教学对于促进学生自主学习有如下功能: 　　1. 情景教学使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,并能激起学生学习兴趣和欲望,达到同等语言难度的教学目标。如在SEFC BOOK2 UNIT 12Fact and Fantasy 的Reading部分,我结合图画设计了这样的问题情景:What can you see in the picture? (a monger)Why would there be a boiling river inside the earth ? What will happen later ?故事本身没有揭示故事发生的细节,只出示了An animal。我用以上的问题情景,不仅培养了学生运用语言的能力还培养了学生的观察、判断能力,也为部分课文的理解打下埋伏。 　　2. 情景教学使用语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设置教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学过的知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习做铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。 　　 　　二、充分发挥学生的主体作用,采取灵活多样的方式进行教学 　　 　　英语课堂教学是在教师的组织和领导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。我在每堂英语课前三分钟组织一名学生进行三分钟演讲,演讲的内容不限,题目自拟,最好结合本单元所学的知识、句型、语法内容。要求用正确的语音、语调,有感情地进行演讲,这样可以锻炼学生们的听说能力和写作能力,能有效地调动学生们学习英语的积极性,收到了良好的效果。在课堂教学中,教师好比一个导演、演员。学生好比是观众,这堂课上的好坏离不开教师的关键主导作用,而这堂课的好坏,决定着这堂课的教学质量和效果。要把学生注意力集中到教师的讲课上来,要改变过去那种填鸭式教学,要精讲多练,要告诉学生我们这堂课讲什么,重点是是什么,考试考什么,这样掌握并灵活运用这些知识,达到学以致用的目的,然后布置精确的练习题进行消化巩固,教师的“教”是为学生的学服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要,组织教学要从实际出发按照英语教学的原则,尽量使用英语,适当使用母语,精讲语言语法基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力,给学生创造各种语言环境,提供各种使用和运用英语的机会,力争让学生最大限度地创造显示自己的聪明才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态,主动观察,主动思维,主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同学习水平的学生都有所得,尽量让更多学生冒尖,尽可能不让学生掉队,教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧就能表现地越娴熟,越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。在当代的英语教学中,可以采用直观教具或电话手段,来辅助教学,可以使学生直接感受具体事物,便于学生掌握。 　　 　　三、采用科学的评价、评估手段 　　 　　英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生,如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成绩的需要也就得到了满足。自尊心和自信心增强了,会感到一种自我实现的快感。随之而来的学习英语的积极性渐渐提高了,同时唤起更高水平的需要。相反如果学生得到负面评价过多,会产生消极影响。 　　 我在教学中采用了新的检查评估手段,即每周进行一次以小组为主的活动内容,采用记分制,把全班学生分为四个小组,然后以本周学过的单元内容为试题内容进行提问、测试。题型分为以下几个:一是放听力,每个小组找一名学生回答问题或进行选择答题,然后打分。二是听写本单元的单词、短语、词组、知识点,然后每个小组都交卷,评