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试论英美文学教育和学生素质拓展 　　[摘要]受当前社会上“功利主义”和“实用主义”思潮的影响,相当一部分学生对文学课程的设置持否定和排斥态度。针对这一现象,文章强调了文学教育的重要意义,指出文学教学只有与学生人文素质拓展、创新能力培养、健全人格铸造、情趣品位提高结合起来,才能达到文学教育的目的,最终实现对学生素质的拓展与提升。 　　[关键词]文学教育 文学教学 学生素质 人才 　　[作者简介]赵领军(1971- ),女,河北建筑工程学院副教授,在读硕士;杨慧(1978- ),女,河北建筑工程学院讲师,硕士;徐丕青(1965- ),女,河北建筑工程学院教授,双硕士。(河北 张家口 075024) 　　[课题项目]本文系河北省社会科学发展研究课题“英美文学教育与学生素质拓展”的研究成果。(课题编号:200803007) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0109-02 　　 　　当代中国的国情与世界经济一体化发展的客观现实要求全面发展外语人才的素质。文学教育(这里主要指英美文学教育)可以为学生实现素质拓展提供最有利的文学素养和文化背景支持,具有别的学科与科目无法取代的优势。 　　 　　一、英美文学教育的现状及其重要意义 　　 　　目前,社会上普遍弥漫着的急功近利、急于求成的氛围已深深影响了当代学生。在学生中调查发现:大部分学生对开设英美文学课程持否定态度,强调其“无用性”,有的学生甚至怀疑英美文学课程存在的必要性,认为其毫无实用价值,对学生将来找工作于事无补,并建议取消英美文学课程。文学教育时下难以被学生认可与接受有以下两个原因:其一,文学教育自身的特点决定了它不可能在短时间内起到“可视”的、立竿见影的作用,是不能量化的教育。文学教育是长期的潜移默化式的缓慢的“浸润”与“滋养”。其二,我国现行教育体制并未充分强调文学教育的普遍性和必要性,从而导致一些学校过分强调英语学习的实用性而忽略了对学生整体素质的培养,最直接的后果就是学生综合素质的滑坡。作为多年从事英语教学的教师,我们深感当前学生语言技能的提高但整体素质的下降。学生的功利性、实用性现象凸显于学习当中。课上个人陈述及课下作文练习讲的、写的东西空洞无物,无内容更无思想,更不要说个人理解及见解。这是任何一个有责任感的教师倍感痛心的现实。我们期待通过强化文学教育弥补这种遗憾。 　　文学教育不等同于文学教学。文学教育是在形而上的层面上展开的,是文学教学质的飞跃,是文学教学的最终目的――提高人的总体素质。文学教育迥异于语言教育,但又与语言教育遥相呼应,密不可分。英美文学作品代表着西方社会的价值观,记录着西方社会发展的点点滴滴。英美文学教育的重要意义在于它不仅能培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力,为学生提供有“意义”和有“韵味”的“语言输入”,增添语言学习的乐趣与兴趣,更重要的是它能帮助学生塑造独特个性、培养文化宽容精神,使学生在多彩的文学世界之中耳濡目染于优美的英美文学语篇以培养高尚的道德情操、逐渐了解异域文化与风情的独特魅力,开阔视野,不断提高跨文化交际的能力和创新能力,真正做到与世界接轨。 　　 　　二、英美文学课程教学的培养目标 　　 　　英美文学教育所致力于达到的目标是“培养学生的思维能力,包括辨别分析能力、批判能力和选择能力;培养学生的想象能力,包括举一反三能力、从有限推知无限的能力以及从可见事物想象不可见事物的能力;培养学生的创造能力,包括富有创造性地、灵活地解决问题,且仍不失其原则性,设计富有创意的方案并能实施之,以及开创全新的领域或工作局面”。英美文学教育是在英语语言能力的基础之上,从培养学生英美文学欣赏能力入手,从语言层面逐渐进入语篇分析,最后使学生达到审美阅读的深层,并从学习作品中得以提升各项能力。系统的英美文学教育可以使学生在学习语言的同时,深入了解和剖析西方社会的方方面面,并经过批判思考之后,取其人文精神之精华加以借鉴并反观本国之文化,进行对比研究,“更进一步深化英语语言的学习,提高跨文化交际能力,在一个更加广阔的领域和更加深刻的层次上进行学术、文化、教育、贸易等方面交流:既可接受和吸收西方文化、文学之精髓,又能远播中国文学与文化之精华于异域,达到中西双向互动交流”。如此,既提升了个体素质,又为国家贡献了自己的才与智,是真正意义上的复合型外语人才。 　　 　　三、英美文学教育的实施 　　 　　英美文学教育是在文学教学的过程中通过教学的手段来实现的。各项英美文学研究成果应用到文学教学实践中以深化文学教学,进而达到文学教育之目的。在我国现阶段的学校教育中,英美文学课程的设置及教学手段仍然存在一些迫切需要解决的问题。近年来,英美文学课程在不少高校英语专业课中所占课时比例越