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试论感觉统合和其游戏 　　引文 　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”幼儿教育尤其要重视这三个方面，幼儿教育的优势之一，是可以在人生发育生长的特别重要时期，采取积极措施，在提高儿童身体素质的同时，促进其身心和谐发展。民间游戏与感觉统合的有机结合能促进幼儿运动机能、身体素质、智力活动及勇敢、顽强、自信、团结、友爱等个性品质的全面发展和提高。 　　感觉统合教学在近年来，如雨后的春笋般展示在大家的面前，使大家感觉感统真的如此神奇？感统教学增加智商吗？它是一种教学法，还是只是一些器械的总称呢？ 　　它只是生理发展过程而已，美国神经生理学家艾尔丝博士在经过三十多年的研究后，提出了一种新的学说，试图来解释儿童行为、情绪上的各种问题，并由此提出了一整套的理论学说、治疗和教育方法，这就是“感觉统合理论”。所谓“感觉统合”是指：我们从外界环境中所感受到的各种感觉、信息，犹如河川汇入大海一般进入大脑，经过大脑前庭平衡系统的作用，神经系统的不同部分才能形成一个有效率的工作整体。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10%-30%。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。 　　什么是感觉统合失调？感觉统合失调就是大脑无法以正常、有效率的运转来处理外界给予的信息，导致表现或行为并不是那么恰当。对于感觉统合失调的现象，大致有以下情况：动作笨拙、协调差、活动量过大或不及、知觉辨识差、感觉接受反应不正常、学业表现差、自我形象差等。详细描述如下： 　　一、运动方面 　　1）过动：动作变化多，活动量大，不能持久静坐，上课东张希望。 　　2）粗动作及精细动作协调不好：书写、绘画等精细动作困难、体态笨拙、动作统整作用欠佳，如：跑、?跳、走?……皆感生疏迟缓，常撞到东西或平衡能力较差，常常摔跤。 　　3）动作协调不良：走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、会使孩子无法正确掌握方向，孩子手脚笨拙，动作行为笨拙，不喜欢参与体能活动，发展不良或迟缓。 　　二、知觉方面 　　1）听觉：对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等，不易分辨声调。 　　2）视觉：尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。 　　3）运动感觉及前庭感觉：协调作用，方向感，空间概念，平衡作用等之缺陷上，有行动不稳，左右难分，高低莫辨，轻重不明等。 　　4）触觉辨别不良：害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 　　5）痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。 　　三、接受反应方面 　　1）听觉或视觉：易被惊吓或主动寻求此方面的刺激。 　　2）前庭感觉及重力安全感：多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，语言表达困难等。 　　3）触觉：不喜欢他人碰其脸，不喜欢被剪头发及指甲，避免与他人影身体上的接触，如：排队时会保持距离；不喜欢人潮拥挤之处。 　　四、认知方面 　　1）注意力容易涣散，引起反应的刺激，都将会成为他注意的目标，如：上课时，很容易被旁边小朋友的动静而分心，为窗外的汽车声所吸引，甚至被白日梦所干扰。 　　2）过度注意会过度注意不重要细节，如注视插图的某一角，而忽略文字说明。 　　3）记忆力不好。 　　4）定向能力：对于人、时、地、的定位有困扰。 　　5）认知大小、颜色、形状的概念有困难。 　　五、心理社会方面 　　大都出现在学龄期的儿童，因其发现自己的学习或成效比一般同年龄的差，故易产生低自我概念及低自尊，也引发许多情绪上的问题。 　　以上描述的现象是感觉统合失调的幼儿可能会发生的特征，幼儿的个别差异大，感觉失调的症状会不同。 　　感觉统合治疗的治疗效果与幼儿的个别差异，是否伴随其他障碍及幼儿与大人的配合度的影响。它的特色是把治疗游戏化，透过目标的活动，来促进神经系统自动化处理感觉信息，表现出适当的反应，而不是教导幼儿特定的运动技巧。 　　以下提供几项游戏及原则做参考： 　　1）眼球运动：在眼球的肌肉协调，视力无问题时，我们较强调眼球的追视能力，通眼球运动会融入手眼协调活动中，但如果小孩的能力连追视能力都没有时，就从单纯训练追视能力着手