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艺术设计学科实验教学和管理体系改革 　　摘 要：艺术设计实验中心，是高校培养艺术设计专业创新人才的重要领域。文章从师资队伍、资源共享、管理制度和建设原则四个方面，探索了艺术设计实验中心建设与管理的新思路。 　　关键词：师资队伍；管理体制；共享资源；持续发展 　　2013年11月，党的第十八届中央委员会第三次全体会议在北京举行。审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。决定提出要健全促进就业创业体制机制，促进以高校毕业生为重点的青年就业。艺术设计实验、实践教学，是设计教育连接人才与社会的重要途径，承担了培养符合社会需求的艺术设计创新性人才的重要责任。如何在由“中国制造”向“中国创造”转型的就业发展模式中，完善艺术设计学科建设，打造多元化、能与社会需求对接的实验中心，成为现代设计教育中一项现实而紧迫的任务。 　　实验中心是开展实践教学和实习的场所，是构建培养创新人才体系的重要领域。加强高校艺术设计实验中心建设与管理，构建紧密结合社会需求，强化创新思维、强化实践环节、服务社会经济的规律和要求的实验教学中心，能够充分利用实验室资源，为学生搭建认识、接触艺术设计行业的一个平台，提高学生的实际动手能力和综合素质，为培养艺术设计创新人才提供了保障。 　　目前，国内各大院校都开始注重艺术设计实践教学和实验中心建设的探索，为实践教学寻找一条可行之路。但实验中心建设和管理研究远远没有跟上实践教学的发展，主要存在以下几方面问题：（1）实验师资队伍建设困难。（2）实验资源利用率不平衡，资源共享不足。（3）管理权限的分离和管理手段的滞后。（4）实验室的可持续发展问题严峻。这种局面既阻碍了艺术设计院校实践教学的发展和艺术设计教育整体的成长，又钳制了艺术设计类人才的高质量培养。在新形势下高校艺术类实验室建设与管理工作面临新的机遇和挑战必须不断实践与创新，充分认识实验室建设在艺术类专业教学科研中的地位和作用，在实验中心教学和管理体系改革中寻找一条适合艺术设计专业实验教学的道路。 　　1 构建多梯度、多元化、集约开放式的师资队伍 　　实验队伍建设是实验中心建设工作的核心，合理的实验室队伍应包括专业教师、资深设计师、实验技术人员和管理人员等。但目前高校艺术类实验中心普遍存在组织机构和实验教学队伍不健全，实验教师队伍和实验管理队伍数量不足、质量不高的问题。一方面，专职教师往往具有较高的学历，较好的理论素养，但缺乏设计实践工作经验，而企业中的资深设计师具有较强的动手能力和丰富的实践经验，却往往因为学历和职称不合要求，而被高校课堂拒之门外；另一方面，实验技术人员和管理人员编制隶属高校教辅系列，处于不被重视的地位，实验课时普遍较少且不计课酬，导致许多实验人员，不愿长期留在实验教学队伍。 　　要建设高素质的艺术设计实验教学中心，就要构建多梯度、多元化、集约开放式的实验教学师资队伍。首先，应积极鼓励中青年专业教师深入设计行业一线，不断积累第一手资料以丰富专业教学，更新专业知识。同时，聘请部分设计公司的一线设计师为主讲教师，不定期的来实验中心兼职任教或座谈，分析设计创意如何与市场需求衔接，指出课堂设计与实际生产之间的差异，以弥补高校师资社会实践的不足。第二，引进实验中心带头人，使其能够全面负责实验室建设和管理以及完成教学和科研工作。第三，放宽实验室专职人员职称评定范围，鼓励各类编制人员充实实验室岗位，使实验室成为高校复合型人才的用武之地。为了稳定实验队伍，提高实验室管理人员的工作积极性，学校有关部门应认真研制出从实际出发的科学办法和工作量计算方法，客观的反映实验室工作人员的工作业绩，并将业绩的好坏与经济利益挂钩。第四，加强教师与实验员业务上的交流和互补，要鼓励教学科研人员的骨干积极参与实验室建设，承担实验教学任务，同时，重视管理人员专业的提升，有计划地派出管理人员外出学习考察调研，提高实验室管理水平。努力构建一支结构合理素质较高的实验教学队伍。 　　2 构建开放适用的艺术设计学科实验教学资源共享机制 　　艺术类专业的实践教学不同于一般的理化实验教学，目标在于有效训练学生设计应用创作能力。合格的艺术类实验室应该具有如下三个基本功能：（1）能满足造型基础课及设计实践教学所需的直观性实践性综合性和创新性等的需求。（2）能适应艺术专业的实践性和随机性独创，为本专业某些学科方向的应用研究和创作提供基本平台和条件。（3）能成为学校和社会之间的桥梁实现场地设备和人才等资源双方的共享和互助互利尽力挖掘投资价值。建设实验实训资源共享平台，应通过设立专项基金，研究全校性的实验实训资源，将实验实训设备利用率和课程设置等进行网络化管理，避免设备重复购置。以“跨域融合”理念为指导，建立以学生为主体，强调自主创新型实验为主导的艺术实验教学体系。一方面，不仅向艺术设计