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试析心理健康教育全员化和情境化 　　〔摘要〕当前的心理健康教育工作应从心理教育全员化和教育渠道的正规化方面深入进行。在中学开展心理教育全员化的基础是开展学校组织心理援助计划,开展学校OAP建设的首选模式是“OAP服务中心”模式,服务的中心是放在科任教师掌握基本的心理健康教育模式,特别是以培养教师开展协作教学为契机,鼓励教师采用协作小组教学模式,使用隐形心理教育课程使心理健康教育融入所有课程。 　　〔关键词〕心理健康教育;学校OAP;合作学习;小组教学 　　〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)12-0010-03 　　 　　一、当前中学生心理健康教育的现状与问题 　　 　　中学生心理健康教育工作早就已经引起社会的广泛关注,并且已经得到了有效的实施。党和政府高度重视心理健康教育工作,出台了相关政策要求加强心理健康教育工作,相关部门也采取了一系列的措施。学校的心理健康教育已经开展得如火如荼,多数学校非常重视中学生心理健康教育管理机制,并且在人、财、物、工作场所等方面都有了一定保障,如在健全机构、落实编制、提供专项经费和物质保障、定期进行学生心理健康普测方面,都开展了深入细致的工作。并且,多数学校在心理普测筛查的基础上,开展主动的心理干预、心理咨询及危机干预。心理健康教育工作队伍不断加强,解决了心理健康教育专兼职教师的待遇问题,不断通过培训现有专业教师,不断引进心理学专业人才,提高了教师队伍的素质。中学的课程体系也得到调整,心理健康课程作为必修或选修课程已经进入了课堂,教材与教参的问题也得到了初步解决。在学生中,积极开展了学生心理互助活动,还通过多种形式向学生提供健康指导与服务。在班级组织中,学校以不同形式建立班级的心理预防机制。可见,学校心理健康教育有了非常大的改观,中学生心理健康教育工作卓有成效,在满足广大中学生日益增长的心理需要方面也有了一定成效。但是,面对快速变化的社会环境,如何进一步提高中学生心理健康教育的水平需要我们进一步思考。 　　 　　二、中学生心理健康教育应对策略 　　 　　在当前形势下,结合学校工作实际,根据对部分学校的调研,我们认为未来心理健康教育主要应从两个方面入手来进行。其一是在教育主体上,应由主要面对中学生的心理健康教育逐步过渡到全员心理健康教育,在这个过渡中,应重视任课教师心理健康教育的基本手段的掌握,特别是采用协作教学过程来实现对学生心理健康的干预,最后用全员心理健康教育的成果间接提高学生心理健康水平;其二是在渠道上,实现心理健康教育渠道的主渠道化,即力争让所有的课堂都成为心理健康教育的载体。在具体措施上,应逐渐实现心理健康教育全员化,实施学校OAP计划,改进课堂教学模式,使用建构主义的合作教学模式等。 　　1.逐步实现心理健康教育全员化 　　虽然我们在心理健康教育方面采取了相当多的措施,但是教育过程仍存在形式化、操作性差、缺乏实效性等不足。这是因为中学生的心理健康教育并不是搞几次讲座、搞几次个别咨询就能解决的,心理健康教育工作是一项复杂的工程,而我们往往只由校医院、政教部、班主任等部分专职人员加上一些兼职的心理健康工作人员来做这些事情,这种现状是多数学校现在的实际情况。很多人认为中学生心理健康教育就是领导与干部的任务,特别是心理健康教育教师与心理工作者的任务。但是,一个中学生接受教育并不断通过学习改变的过程是非常复杂的,其影响因素来自于方方面面,包括学习活动、生活活动、社会实践、游戏活动、体育运动等,都对其有着潜移默化的影响。这种潜移默化的影响是中学生改变心理健康水平的必然途径,需要我们不断进行相关的教育工作。 　　中学教育的连续性、阶段性都告诉我们,只有一部分人对中学生心理健康工作富有责任感,并且不断为之奋斗是不够的,我们必须重视中学生所处环境的全局。我们必须做到对中学生心理健康教育的随时关注,随时提高所有的干部、教师的心理健康教育意识。换句话说,现有的心理健康教育工作队伍力量严重不足,需要所有教师的参与,甚至需要所有干部、教师的参与。总之,应使所有干部、教师都成为中学生心理健康的教育指导者,在任何恰当时机对学生实施健康教育,才能最大程度地提升学生的心理健康水平,才能使教师言传身教,更好地发挥示范性和感染性作用。 　　2.实施学校OAP(组织心理援助计划),提高全员心理健康教育水平 　　提高全体学校教师、干部的教育水平一直是我们非常关注的问题,但是我们更要注意提高学校教师、干部的心理健康水平,这是因为教师、干部是学校运行的主导,他们的健康水平、压力承受能力和挫折耐受能力是学生心理健康水平的直接影响因素或中介变量,在某些情况下,教师和干部本身也可能成为学生心理健康的刺激源,直接导致或影响的学生的心理状况。因此,我们要特别注意教