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过程和方法同行 定性和定量并重 　　摘要：学生书写氧化还原反应方程式最大的障碍有两个：一是物质的判断（最主要是生成物是什么，有些也会涉及到反应物有哪些），二是方程式的配平。氧化还原反应方程式书写的教学，既要过程与方法同行，又要定性与定量并重。 　　关键词：过程与方法；定性与定量；氧化还原反应方程式；书写；教学 　　一、问题的提出 　　“过程与方法”是指为了实现“知识与技能”、“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程与学习方法，它是新课程三维教学目标中最核心、最活跃的课程目标。 　　就目前高中氧化还原反应方程式书写教学的现状来看，学生最大的障碍有两个：一是物质的判断（最主要是生成物是什么，有些也会涉及到反应物有哪些），这是定性方面的问题；二是方程式的配平，这是定量方面的问题。究其原因，主要是教师在教学时，忽视了从微观的角度将反应的过程展现在学生的面前，忽视了将反应物、生成物的分析推测过程与定性定量相结合的方法展示出来，而只是告诉学生象背诵英语单词一样去记忆反应的产物，没有学生的主动思考、自主探究的过程，没有学生的学科思维与学科方法的训练。因此，氧化还原反应方程式书写的教学，既要过程与方法同行，又要定性与定量并重。 　　二、教学案例 　　1.【例题】写出次氯酸钠溶液与硫酸亚铁溶液反应的化学方程式 　　（1）【定性分析】 　　【教师引领】次氯酸钠具有较强的氧化性，硫酸亚铁具有较强的还原性，它们反应会得到什么产物？ 　　【学生分析】硫酸亚铁会被氧化为硫酸铁；次氯酸钠会被还原为氯化钠。 　　【教师引领】次氯酸钠变成氯化钠后，剩下的氧离子会发生怎样的变化？ 　　【学生分析】在水溶液中，氧离子可能会与水分子结合形成氢氧根离子。 　　【教师引领】形成的氢氧根离子还会发生什么变化？ 　　【学生分析】氢氧根离子会与硫酸铁电离产生的铁离子反应生成氢氧化铁。 　　【教师引领】分析至此，你认为反应物有哪些？生成物是什么？ 　　【学生分析】反应物有：次氯酸钠、硫酸亚铁、水。反应的产物一定有：氯化钠、氢氧化铁；如果铁离子没有被完全沉淀，还有硫酸铁；如果铁离子完全沉淀，还有硫酸钠。最终的产物有两种可能：氯化钠、氢氧化铁、硫酸铁；氯化钠、氢氧化铁、硫酸钠。 　　（2）【定量分析1】 　　【教师引领】要确立产物是哪种情况，必须进行定量分析。请同学们根据氧化还原反应中得失电子守恒的规律进行分析推断。 　　【学生分析】次氯酸钠作氧化剂时，每摩尔得到2摩尔电子，硫酸亚铁作还原剂时，每摩尔失去1摩尔电子，因此反应中次氯酸钠与硫酸亚铁的物质的量之比应为1∶2。根据O2―+H2O=2OH―可知，氢氧根离子与铁离子的物质的量之比应为1∶1，铁离子不能被完全沉淀。反应的产物应该是：氯化钠、氢氧化铁、硫酸铁。 　　NaClO+FeSO4+H2O――NaCl+Fe（OH）3↓+Fe2（SO4）3 　　（3）【定量分析2】 　　【教师引领】确定了反应物和生成物以后，就是配平的问题。怎样确定各物质的化学计量数呢？ 　　【学生分析】根据上述分析，若参加反应的次氯酸钠为1摩尔，则生成的氢氧根离子为2摩尔，为了保证氢氧化铁的化学计量数不出现分数，氢氧根离子的物质的量应为6摩尔；这样一来，次氯酸钠的化学计量数确定为3的话，氯化钠的化学计量数也为3，硫酸亚铁的化学计量数就为6，根据O2―+H2O=2OH―可知水的化学计量数也为3，氢氧化铁的化学计量数为2，再根据铁元素质量守恒或硫酸根质量守恒，确定硫酸铁的化学计量数为2。 　　【答案】3NaClO+6FeSO4+3H2O 3NaCl+2Fe（OH）3↓+2Fe2（SO4）3 　　2.【变式例题】写出次氯酸钠溶液与用硫酸酸化的硫酸亚铁溶液反应的化学方程式 　　（1）【定性分析】 　　【教师引领】变式例题与例题有什么不一样的地方？ 　　【学生分析】不同的地方是反应物溶液变成了酸性。 　　【教师引领】当溶液变成酸性后，次氯酸钠变成氯化钠后剩下的氧离子会有什么变化？反应物和产物会有什么不同？ 　　【学生分析】氧离子不再与水分子结合形成氢氧根离子，而是与氢离子结合生成水。所以，反应物有：次氯酸钠、硫酸亚铁、硫酸；生成物是氯化钠、硫酸铁、水。 　　NaClO+FeSO4+H2SO4 ―― NaCl+Fe2（SO4）3+H2O 　　（2）【定量分析】 　　【教师引领】请同学们根据例题的分析思路，确定各物质的化学计量数。 　　【学生分析】与例题的定量分析相似，反应中次氯酸钠与硫酸亚铁的物质的量之比应为1∶2。若次氯酸钠的化学计量数确定为1，硫酸亚铁的化学计量数就为2，根据O2―+2H+=H2O可知，硫酸的化学计量数为1，再根据质量守恒原则，可以确定氯化钠的化学计