绵阳师范学院思想政治理论课现状分析和改革探索.docVIP

绵阳师范学院思想政治理论课现状分析和改革探索 　　【摘 要】为增强思想政治理论课程的实效性以及说服力和吸引力，我们从绵阳师范学院思政课的现状入手，总结影响教学实效性的现实问题，多角度、探索性地阐述了教学方式和方法的改革，指出了思政课教学改革的思路以及提高教学实效性的具体对策。 　　【关键词】思想政治理论课 现状 改革 　　一、绵阳师范学院思想政治理论课程的现状及其成因 　　为了提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称《16号文件》）强调指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高其思想政治素质，把他们培养成为有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标和中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。2013年党的十八大报告明确指出：“科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。”这是十八大对高校思想政治教育和学科建设提出的新的指导思想，并且针对高校思想政治教育，十八大提出了培育和践行社会主义核心价值观、大力加强大学生的社会责任感教育和法治教育的新要求。由此可见，党中央对于高校思想政治理论教育极为重视。绵阳师范学院在党中央国务院的指导下在思想政治理论教育及其学科建设方面取得了成效性的发展，但仍然存在一些亟待解决的问题。 　　1.部分大学生信仰缺失，人生目标模糊 　　我们提到信仰，是指科学信仰，具体指马克思主义信仰。这种信仰主要反映在对中国特色社会主义的基本认同和肯定的态度和对马克思主义思想的肯定和接受。目前我校“90后”大学生的政治信仰状况总体上是积极健康向上的，对国家、民族和社会的发展和前途持基本肯定的态度，在公共政治生活领域，政治价值取向基本趋于正面，理想信念与社会主义核心价值体系总体保持一致。但是由于我国正处于经济高速发展的转型期，社会现状纷繁复杂，导致大学生们的理想信念发生了一定的变化，产生了一定的负面性和消极性。据绵阳师范学院2014届大一新生问卷调查显示：320名新生中，有2.19%的新生认为实现不了的才叫理想；32.2%的人不相信梦想和信念对人生的影响。具体表现就是：部分学生对于政治活动缺乏热情和激情，甚至漠不关心；对新闻时事、政府动态、政策决策缺乏了解；他们重视专业课学习，蔑视政治理论课；马克思主义主流政治信仰受到冲击，认同感降低。部分同学对社会主义存在的合理性有所质疑，对社会主义的前途感到迷茫，动摇了对马克思主义的信仰，甚至认为共产主义理想遥不可及；把主流政治信仰工具化，仅作为换取好工作的砝码。 　　2.思想政治理论课属于大课堂，学生出勤率低、蒙混过关现象严重 　　高校思政课属于公共课，四川各大高校通常采用合班方式进行教学，以有效利用教学资源。常见的做法是按照同院系本专科分批合班的方式进行，合班课至少是两个班级，甚至三个班级。绵阳师范学院也采用这样一种教学模式。合班课的课堂规模偏大，学生人数一般在80人以上，有的学生还来自不同专业，层次不同。而且学生们认为政治理论课都是大班教学，显得特别不重要，因为上专业课都是小班教学，所以逃课现象较为普遍。由于班级庞大，个别学生滥竽充数，甚者出现“代课一族”。对于授课内容，学生的掌握程度不能很好地反映出来，对任课教师而言，上课效果不明显，压力特别大。 　　3.思政课教师教学水平有待提高 　　绵阳师范学院思想政治理论课教师中具有教授职称的只有两人，中高级职称占80%以上，整个教学团队中中青年教师占据主导地位。中青年教师往往生活压力较大，家庭负担沉重，在某种程度上投入到教学科研中的精力就十分有限，以致长期按部就班上课，教材体系没有及时转化为教学体系，没有及时更新教学材料，致使课本上的枯燥理论接不上地气，让人觉得索然无味，没有兴致。教学与科研应该齐头并进，以教促研，固定模式的教学无法激发科研灵感，加之无暇专注本学科最前沿的学术专著，教师科研成为思政教师评职称的“拦路虎”。教学与科研分离，让教师们的讲授缺乏理论支撑，专业水平大大降低。教师的治学态度也会传染到学生身上，在学生中产生一些不良影响。 　　4.教育者的思想政治教育内容整体性意识薄弱 　　我国高中阶段的现行思想政治品德课程是《思想政治》，它是一门“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步