高二必修三文化生活中思想道德修养和科学文化修养教学设计.docVIP

高二必修三文化生活中思想道德修养和科学文化修养教学设计 　　【三维目标】 　　1.知识与技能目标 　　（1）识记：解决道德冲突的途径，思想道德修养和科学文化修养的含义； 　　（2）理解：思想道德修养和科学文化修养的关系； 　　（3）分析：当代中国青年为什么要追求更高的思想道德目标。 　　2.过程与方法目标 　　通过两则现实生活中发生的引发广泛关注的道德冲突的视频，从而提高学生明辨是非、比较分析问题的能力，使得他们能更加自觉地加强自身的思想道德修养和科学文化修养。 　　3.情感、态度与价值观目标 　　通过本框题的学习，使学生能够正确对待现实的道德冲突，并在冲突当中自觉作出正确的判断和选择，努力在学习和生活中逐渐提高自身的思想道德素质和科学文化素质，不断追求更高的思想道德目标。 　　【教学重难点】 　　重点：思想道德修养与科学文化修养的关系。 　　难点：如何在遵守基本道德规范的基础上追求更高的思想道德目标。 　　【教学策略与手段】 　　把政治教学与信息技术整合在一起，学生通过网站自主学习为主，老师引导点评为辅。通过观看视频，层层设问，让学生在课堂中讨论、思考和领悟。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　登录网站，打开网页。 　　教师活动：开场白。当你看到别人遇到困难需要救援时，救还是不救？这原本不该是一个值得探讨的问题。乐于助人自古以来就是中华民族的传统美德，“一方有难，八方支援”是正常不过的事情，佛教里更是有“救人一命胜造七级浮屠”的说法。可是时至如今，“救还是不救？”已经成为全社会敏感的问题了。 　　组织学生观看《2011年佛山小悦悦事件》视频，引导学生思考并讨论两个问题：（1）你觉得那18个路人为什么会对倒在血泊中的小悦悦视而不见呢？（2）救还是不救？如果你当时恰好路过，你会怎么做？为什么？ 　　学生活动：观看视频，思考并在留言板上发言、交流看法。 　　设计意图：通过观看视频、交流讨论，点评各方观点，引导学生对现实道德冲突问题的积极思考，在体验中获得真知，从而推动道德认知的发展。 　　教师活动：点评总结。对部分学生的观点和作出的选择作点评。小悦悦事件的出现，我们需要的不是同情，而是反思。这件事的发生要引起全社会每个人对自身的反思，对道德的拷问和对善良的呼唤。借用广东省委书记汪洋一句话：“我们每个人都要用良知的尖刀来深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨疗伤的疼痛来唤起社会的警醒与行动。” 　　二、新课教学 　　问题引导、自主学习。 　　教师活动：组织学生观看视频《2009年感动中国特别奖――何东旭、陈及时、方招等勇救落水儿童的大学生集体》。 　　学生活动：观看视频，通过留言板发表看法，谈谈感受。 　　教师活动：针对学生的发言，引导升华情感。即使小悦悦事件让我们心痛，我们也不应该就此坐叹“世风日下”，甚至“随波逐流”。其实，在我们身边，有很多很多的热心助人、甘于奉献、坚持善良的人。我们刚刚看到的勇救落水儿童的大学生，他们展现在别人遇到危难的时候毫不犹豫出手相助的责任和勇气。还有生活中涌现出的“最美”，他们不求名利，救人于危难，有的甚至付出了宝贵的生命，他们用实实在在的行动，向我们传递着真善美。让我们记住这些平凡的善良与感动，向他们的良知善行深深致敬，同时反躬自身，心存爱心，自觉做一个有道德的人。 　　设计意图：通过正面事例的引导，使学生领悟到道德的力量，看到人性的光芒，认识到作出正确选择的重要性。 　　教师活动：引导学生思考下面四个问题，通过这些问题自主学习相关内容。 　　（1）当今社会，道德冲突存在的原因有哪些？你认为面对现实的道德冲突，解决的途径有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素质是否有关？你觉得人的素质应该包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陈贤妹和勇救儿童的大学生相比谁的素质更高呢？思想道德修养与科学文化修养之间有何联系？（4）作为当代中学生，是祖国的未来和希望，应该怎么样追求更高的思想道德目标呢？ 　　学生活动：按照以问题为线索思考并自主学习相关知识，最后完成相应的练习。 　　设计意图：通过问题的设置，把理论和实际相联系，通过对问题的思考和回答更好地理解教材内容。 　　三、知识梳理 　　教师点评，归纳整理。 　　教师活动：点评归纳教材知识点，组织学生做好笔记。 　　学生活动：一边听点评一边通过网站里的典型事例来帮助理解消化重难点。 　　教学意图：学生自主学习的过程难免知识点有所遗漏和不解，通过教师适当讲解，突出重点，突破难点，能够帮助学生区分易混知识点。 　　四、课堂练习 　　小试牛刀，巩固成果。 　　学生活动：自主完成网页中的习题，提交后系统会自动判断正误，给出分数。 　　教师活动：针对错误率较高的给予评析。 　　设计意图：可以