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研究生创新人才培养和学科发展战略探析 　　摘 要：创新人才培养是国家创新体系的重要组成部分，是我国人才发展战略的核心任务。文章以农业院校农业工程学科发展为例，探讨农业工程研究生创新培养教育理念在特色学科建设中的转变，剖析学科导师在创新人才培养中的核心作用，奠定研究生创新人才培养机制，学科战略发展要全面深度融入区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理中，培养出具有专业特色的创新型高层次人才。 　　关键词：研究生;创新人才;学科 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0059-03 　　 2012年在全国科技创新大会上，胡锦涛强调，“科技是人类智慧的伟大结晶，创新是文明进步的不竭动力”。“只有不到10年的时间，实现进入创新型国家行列的目标，形势非常紧迫，任务十分艰巨”。习近平总书记简单明了地指出：要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能，而研究生教育是人才培养与科技创新最佳结合点。创新人才培养是新时期我国人才战略的核心任务[1]，清华大学探索和建立了一种创新人才培养的新模式，即以高水平学科建设为基础的创新性实践教育。中国人民大学周光礼教授提出坚持科教融合理念是全面提高中国高等教育质量的必由之路，是建设高等教育强国的现实选择[2]。华中农业大学刘震以农业资源与环境专业为例，阐述了寓教于研的创新人才培养理念[3]。黑龙江八一农垦大学1958年建校之初工程学院便开设了农业机械化专业，在此基础上，2001年农业机械化工程学科获得了硕士学位授予权，机械设计及理论学科2003年被省教委批准为“机械设计及理论”硕士学位授予单位，农业工程学科目前拥有农业机械化工程一级博士学科授权点和农业工程一级硕士授权学科点以及机械设计及理论二级硕士授权学科点。经过50多年的建设发展，已经具备培养工学博士、硕士、学士等多层次人才的能力。 　　 然而，研究生的创新培养是一个大的系统工程，既涉及国家总体教育科技政策、资源配置，文化环境和市场需求，也涉及高校办学理念，管理体制和研究生培养的全过程。研究生教育多年形成简单划一的教育观念，如研究生培养计划、课程大纲、授课方式、考核等，基本强调了教育统一，而忽视了研究生的个性化培养，学生的自主学习没有得到充分的发挥，没有求知的欲望。笔者所熟悉的黑龙江八一农垦大学农业工程学科，也存在人才培养特色不够鲜明、创新性不强等突出问题。如何冲破旧的束缚，树立新的教育观念，在教学与科研结合中培养创新人才，现结合黑龙江八一农垦大学实际，就这一问题作出研讨。 　　 一、树立创新教育理念 　　 创新教育理念，以先进的教育理念引导教育改革[4]，必须以提高人的创新精神、创新能力为重点，以提高人的整体素质为目的，以培养创新人才为目标。刘延东副总理在《中华人民共和国学位条例》实施30周年大会上强调“以育人为本，以质量为核心，以改革为动力”，坚持“完善制度，提高质量，科技结合，支撑创新，适应需求，引领未来”的基本思路，更新教育观念，创新培养模式，完善结构类型，统筹区域发展，加快建设中国特色、世界一流、结构优化、布局合理的高质量学位与研究生教育，为建设创新型国家和提升国家竞争力提供有力的支撑。黑龙江省正深入实施“五大规划”发展战略，推动十大重点产业发展，要提升农业科技水平，加快粮食生产全程机械化步伐，切实保障国家粮食安全和促进农民持续增收。黑龙江八一农垦大学在科学研究方面面向黑龙江省、垦区和全国农业现代化，进行多学科、多领域的协同攻关，在今年获批了国家科技支撑计划项目大规模优质水稻全程技术及装备研究与示范，同时承担了多项国家级、省部级和总局级的科研项目，拥有一大批高水平的科研成果，并创造了较好的社会效益和经济效益，获得了多项科研奖励。先后成立了农业工程研究中心、农业机械研究中心、精准农业及数字化农业研究中心，分别有明确的科学研究方向。 　　 以提高创新能力为目标，以提升职业能力为导向，科学研究创新教学内容，创新教育教学方法和手段。教学与科研融合、互促共进是一个学科能形成特色，保持优势，持续发展，不断进步的保障。统筹安排研究生培养阶段，优化课程结构，突出学科特色，精简课程设置。教师要充分利用这些科研资源，将一流的科研成果融入教学内容，用先进的研究技术更新实验课程，开设前沿课程，建立创造有利于创新的环境和氛围，研究生才能接受新思想，理解新要求，掌握新发展，创新能力的提高才能落到实处，形成教学与科研的融合。在科教融合体制下，教师才能将最新的科研成果转化为教学资源，形成学术创新，进行科学研究。 　　 大学的教学和科研构成了完整的大学学术活动，因此建构教学与科研的协同创新机制，要坚持教学的学术性。作者李祖