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高校公选课开设现状调查和改进策略研究 　　摘要：根据《课堂观察框架第三版》编制相应的观察量表对江南大学8门公选课进行课堂观察。研究发现：公选课在学生学习方面，存在课堂积极性不高、课堂互动行为少，出勤率低，隐性逃课现象严重的问题；在教师教学方面，存在课堂管理松弛，教学方法、评价形式单一，缺乏与学生的交流的问题；在课堂文化方面，存在学生的课堂权力少、话语权多掌握在教师手中，课堂学习氛围不够活跃的问题，而要改善公选课的课堂情况，需要从学校、教师及学生三方面入手。 　　关键词：公选课；现状；对策；课堂观察 　　一、前言 　　公共选修课（以下简称“公选课”）是高校面向全校各专业各年级的学生开设、由学生根据兴趣爱好自主选择修读的综合素质类通识教育课程①。其开设目的在于拓宽学生的知识面，弥补专业教育的不足，提高学生的综合素质，迎合了高校培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质”人才的需求，是高校教育中必不可少的一部分。然而随着公选课的发展，存在的问题也日益突出。基于此，本文以江南大学为例，运用课堂观察法和访谈法，从学生学习、教师教学、课堂文化和课堂性质四个方面对高校公选课开设现状进行调查研究，分析存在的问题，并提出相应对策，为高校改革公选课、教师提高课堂教学质量及学生充分认识公选课提供依据。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本研究选取江南大学8门公选课作为研究对象。江南大学共开设157门公选课，分为人文科学、自然科学、经济管理及工程技术四类，采用随机抽样的方法从四类公选课中各选两门，共8门公选课作为研究对象。 　　（二）研究方法 　　本研究采用的研究方法以课堂观察法为主，辅之以访谈法。课堂观察法作为一种教育研究方法，是指研究者或者观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。根据研究需要，编制了相应的观察量表及访谈提纲两种研究工具。其中量表是在《课堂观察框架第三版》的基础上，（这里要对量表的由来进行具体介绍，对课堂观察框架第三版的出处姚标出，在参考文献里体现出来）进行适当的修改形成，分为学生学习、教师教学、课堂文化及课堂性质四个维度。将这四个维度在详细解释一下具体包括的问题。 　　三、结果分析 　　（一）学生学习 　　1. 课堂互动行为少 　　课堂互动性体现在是否积极参与问题的回答和是否对他人的观点提出质疑两方面。通过数据分析发现，课堂上学生参与问题回答的积极性不高，虽然有5门课的课堂上有学生以举手或点头示意等形式参与回答问题，但是参与的人数都只是个位数，其中那些给学生提供思考时间的课堂一般都会有学生参与回答问题，而那些没有提供思考时间的课堂基本没有学生自主来回答问题，可见学生参与回答的积极性与是否有时间进行思考存在一定的关系。其次在所观察的8个课堂中，只有《财务管理》课上有学生对老师讲解的一个公式提出了质疑，其他课堂上均没有学生表达自己的不同观点。 　　2.学习态度不端正 　　学习态度不端正主要体现在出勤率低和隐性逃课现象严重两方面。 　　（1）出勤率低 　　通过数据分析发现，75%的公选课出勤率低于40%，甚至有三门公选课实到人数只有15人左右，而在仅有的两门出勤率高于50%的公选课上，却存在着高迟到率和高早退率的情况。其中《公共关系学》的早退人数超过20，占实到人数的31.8%；《珍奇生物与插画欣赏》课程中迟到人数达18人，占实到人数的20.5%。 　　（2）隐性逃课现象严重 　　隐性逃课是指学生虽然到课，却没有把思想集中在听课上面（《大学公共选修课的调查分析》）。通过观察学生上课行为发现，课堂上认真听课的人数少之又少，玩手机、聊天、看无关书籍是公选课课堂上普遍存在的一个现象。如 《生命伦理学》课上有43.4%的学生看其他无关书籍，有9人玩手机聊天，占实到人数的43.4%，整堂课只有在讲到一些有趣的内容时，会偶尔有几名学生抬头听讲。 　　（二）教师教学 　　1. 课堂管理松弛 　　通过课堂观察和教师访谈发现，绝大多数的课堂管理程度有所欠缺，不采取任何考勤措施。在观察的8个教学课堂上，有62.5%的课堂没有进行考勤，绝大多数教师对学生的迟到、早退及随意出入课堂没有采取任何措施。在与一名教师交流中发现，教师们一般都不喜欢采取考勤来控制学生的出勤率，她觉得即使通过考勤，学生的出勤率提高了，但真正听课的人数还是少之又少，另外在课堂纪律上，她表示因为公选课属于大班形式，人数过多，难以管理。 　　2. 教学方法、评价形式单一 　　通过数据分析发现，50%的课堂仅采用讲授法这一教学方法，另外50%的课堂以讲授法为主，辅之以探究及互动两种形式。教学方法影响课堂内容的呈现方式，在8门观察的课堂中，内容呈现方式以PPT为主，87.5%的课堂