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高校基础化学实验绿色化教学和实践探索 　　【摘要】本文在分析高校基础化学实验教学存在问题和实验室污染原因的基础上，探讨了化学实验教学绿色化改革、促进实验室污染防治的对策：把绿色化学理念贯穿到化学实验教学始终，引导推进实验教学内容不断创新；重视实验教学对学生实验废液等“三废”的认识和处理能力训练；探索更加绿色环保的实验技术和手段；规范化学实验教学管理促进落实成效。 　　【关键词】高校；基础化学实验室；绿色化；污染防治 　　今年国家十三五规划纲要明确提出绿色文明生态理念，作为高校化学实验室，经常涉及较多有毒有害化学试剂，如强酸、强碱、强氧化、强还原等腐蚀试剂、重金属盐和强挥发的有机试剂，以及实验产生的“三废”等，由此可能带来室内外环境污染问题。这对高校如何践行绿色文明理念，做好实验室污染防治工作提出了更高要求。本文试图通过以基础化学实验教学为例，进行分析探讨，降低实验室“三废”产量，从源头上控制实验室化学污染问题。 　　一、基础化学实验教学现状和问题 　　基础化学实验教学经过多年发展，实验内容已经由验证性的性质实验为主向以综合性实验项目为主倾斜，更加重视学生操作技能、综合及创新能力的培养，但是，化学实验开设在考虑学生实验综合能力提升时，对因实验可能导致的污染及环境危害重视不够。根据高校化学实验教材对比发现，绝大多数教材涉及“三废”处理篇幅很少，实验使用试剂的相关毒害及环境影响陈述的不多，学生在实验过程对可能导致污染的预判和实际应对办法不足，实验室内外往往各种气味混杂，已成为化学实验室一大特色，这些不仅影响实验教学效果和学生做实验的兴趣，也危害到师生的身体健康。近年，随着高校学生人数不断增加，实验室试剂用量也成倍增加，并伴随着实验室产生的“三废”不断攀升，废液和废弃物处理的高昂费用也给高校带来沉重经济负担，以至于有的实验室把未经处理的废液随意倾倒，以降低开支。 　　二、化学实验室形成污染原因分析 　　化学实验室污染物处理不当，除了造成环境污染，也威胁到周边人群的安全，而实验教学是产生实验室“三废”的最主要源头，只要从化学实验教学去分析，找原因，才能最大程度的控制污染的发生。 　　1、对化学品的危害性重视不足 　　引起室内和环境污染的一切有毒有害化学危险品都可称为污染物，从对人身损害看，可分为急性症状和慢性症状，引起急性症状的，有急性中毒、呼吸道灼伤、眼睛损伤、皮肤腐蚀等，慢性症状的，有致畸、致癌、诱发突变、骨损害等，从环境危害看，造成大气、水体和土壤重金属超标等污染，导致生态系统平衡破坏，从化学方面看，易燃易爆、强腐蚀、强氧化等可能引起强烈化学反应导致重大消防安全。一些高校化学院或系在实验教学计划开设时，往往缺少足够的论证和认识，缺少相应的制度约束和管理，如，试剂的毒性和危害性，实验过程的防范措施，废弃物的处理等，导致实验室的污染控制不力。 　　2、基础化学实验教学过程引起污染的原因 　　根据对基础化学实验教学过程进行梳理，引起导致污染的原因大概有以下几方面原因： 　　（1）实验教学计划与实际实验不统一。实验化学实验教学内容决定实验试剂的购置种类、数量和三废排放。实验室药品试剂都是依据本学期或本学年实验课程开设计划进行统计集中采购，由于实验内容的变更，一些试剂未能使用或使用剩余，在日常储存保管过程引起挥发、变质或泄露等原因导致环境污染。 　　（2）实验项目设置方面缺少创新。例如，性质实验开设过多，导致试剂用量大且种类繁多，在经过配制分装、使用、清洗、废液收集等环节，产生大量废液，还有挥发出的气体，缺少有效的控制手段，往往通过大气自然稀释，造成室内外空气污染。性质实验产生的废液由于成分复杂，很难产生?C合利用价值，回收率低，只能废弃，导致废液量的增加。 　　（3）实验设计问题。一些制备实验步骤过多，试剂浓度过高且用量大，条件要求苛刻，在实际操作中往往很难把握，导致实验效率不高，浪费较大。或环境友好性试剂的选择欠妥，实验设计不周密，废弃物处理没能充分融入实验过程，产生大量毒害的废物等。 　　（4）实验教学监管在控制污染方面缺失。仅仅满足于实验教学任务的完成，对各实验课程实验项目很少从环境保护角度进行控制“三废”排放，缺乏进行整体设计和考量，实验产物之间循环利用不多，加大了废弃物的产生。 　　（5）实验教学组织不周。学生随意加大试剂用量，废液随意倾倒，药品随意抛洒，实验教学过程所产生的废弃物，没能按要求回收，随意倾倒，导致实验设施损坏及周围环境的污染。 　　三、重视发挥实验教学改革在实验室污染防治方面作用 　　结合以上原因，保证基础化学实验更环保，使实验试剂的选用更科学，实验室“三废”排放量更少，室内空气污染降到最低，在化学实验教学中，可以从以下几个方面尝试： 　　1、把绿色化学理念贯穿到化学实验教