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美国教师教育优秀项目比较分析和启示 　　摘要：尽管美国恩波利亚州立大学四年制本科项目、弗吉尼亚大学五年制本科/硕士项目以及斯坦福大学一年制硕士项目三者各具特色，但它们都堪称美国教师教育项目的成功范例。而且，它们的成功也不乏很多共同的特征：努力招收有能力且有强烈意愿从事教师职业的学生；坚持毕业的高标准；与合作中小学和本校文理学院密切配合；教师首先当好教师教育者，然后才是学者；非常重视学生的见/实习经历，往往理论学习与实习平行进行；针对项目本身存在的问题及时研究改进，等等。 　　关键词：美国；教师教育；优秀项目 　　中图分类号：G659　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2009)01-0068-06 　　 　　如今，美国正面临提高教师质量与增加教师数量的双重压力，但是，在如何培养高质量的大量师资这一点上，各方并没有―致的意见。为此，过去10多年来，大学教育学院，尤其教师教育项目日渐成为学术界、基金会、思想库、各专业学术协会以及政府批评的对象。它们认为美国目前绝大多数教师教育项目没有对社会变化做出积极响应，培养目标普遍缺乏针对性(不关注学校实践与政策)、课程缺乏连贯性、入学要求低、师资不力、缺乏质量控制等等。总之，批评者认为当前教师教育项目并没有为学生毕业后成为优秀教师做好充分准备。然而，尽管美国教师教育的整体状况遭受诸如以上的批判，但是，批评者也承认，-这并不意味着美国教师教育项目中就没有优秀的范例。 　　本文选取几个优秀的美国教师教育项目展开分析，以期为我国教师教育的改革与发展提供参考和借鉴。 　　 　　一、恩波利亚州立大学四年制本科项目 　　 　　在很多大学，不仅其他学院的教授和管理者看不起教师教育，更糟糕的是教育学院内部也瞧不起教师教育。但是在堪萨斯州的恩波利亚州立大学(Emporia State University,ESU)，情况则大不相同。不仅该校校长称“教师教育是ESU皇冠上的一颗明珠”，一位系主任也大为感叹，“在我工作过的所有院校中，没有哪所院校能像ESU教师学院一样享有这么高的地位”。更重要的是，2006年，恩波利亚市正式采用“美国教师之城”这一称呼。 　　ESU教师学院创建于1863年，当时是堪萨斯州的第一所公立师范学校。到2005～2006学年，教师学院已提供11个本科项目和13个研究生项目，其中本科生共1150名，约占ESU所有本科生的30％。教师学院的本科生绝大多数都来自堪萨斯州，其中2／3是传统的适龄大学生；西班牙裔和非洲裔学生分别占4％；将近40％的学生是转学学生，绝大多数来自社区学院。 　　就四年制本科教师教育项目来说，学生大学三年级进入教师教育项目。但实际上大学二年级时，学生就开始学习名为“教学入门”的课程，其中包括在当地中小学担任30个小时的辅导教师。这让学生对教师工作以及如何与学生打交道有了一个初步的认识，同时，也有利于教师和学生对学生是否适合从事教师职业有一个初步判断。而且，教师教育项目的所有申请者都必须提供证据证明自己在有人指导的情况下至少有过100小时的青少年工作经历。 　　在以上条件的基础上，所有拟申请教师教育项目的学生累计GPA分数要达到2.5以上，其中文理核心课程的GPA更要达到2.75以上。实际上，ESU所有拟申请教师教育项目学生的GPA分数远远高于以上标准，比如说，2005年春季学期，教师教育项目申请者的GPA平均分是3.21，而拟申请其他院系的学生GPA平均值只有3.03。 　　同时，教师教育项目申请者还必须通过美国教师资格一级考试(Praxis I)，分别在写作、数学、阅读等方面要达到规定的分数。一些申请者如果在某门考试中差一二分，那么他们可以先暂时被录取，但是录取后他们必须进行相关补修并通过考试，否则就被淘汰。尽管申请者可多次参加教师资格一级考试直到通过为止，但真正需要反复考试才能通过的人比较少。而且一些合作教师也发现，那些需要多次考试才能通过的人在课堂教学和管理中的表现更有可能略逊一筹。 　　与很多地方性大学一样，ESU教师学院也是少有的几所入学门槛低、但毕业要求高的教育学院之一。学生要想获得文凭，必须通过教师资格二级考试(PraxisⅡ)。没有通过该考试的学生虽然可以毕业，但是无法获得教师教育的相关证书或学位。 　　由此可见，学生要想顺利进入并完成教师教育项目，必须通过三关：首先是ESU的总的入学要求，其次是大学二年级时教师学院的入学要求，再次是教师学院高年级的筛选。而且，学生要想升入教师教育项目高年级，还必须有大学指导教师和合作指导教师的推荐。 　　ESU教师学院有76名终身制教师，其中除了两位没有博士学位外，其余的都有博士学位。与很多地方性大学一样，ESU教师学院的教师也都认为，他们首先是教师教育者，然后才是学者。