美国教育博士培养和州际资格认证关系研究.docVIP

美国教育博士培养和州际资格认证关系研究 　　作者简介：王新雪（1990.12-），女，汉族，山东省滨州市，浙江大学硕士，浙江大学教育学院，高等教育学（专业学位方向）。 　　摘要：教育博士作为一种专业学位，与哲学博士的培养有很大不同。教育博士的培养注重实践性与专业性，往往与所在州的相关任职资格有一定联系。文章以华盛顿大学教育学院的领导力学习项目为例，对美国教育博士培养与州际资格认证的关系进行研究。 　　关键词：教育博士；资格认证；L4L 　　华盛顿大学的专业学位教育领导博士项目是领导力学习项目，The Leadership for Learning，简称L4L。L4L是一项职业生涯中期的教育博士领导力项目，目标群体是目前在中小学学校系统及其相关系统工作，并且期望在职业生涯中有所建树的工作人员，主要是针对中小学校长领导力的培训。 　　一、教育博士的培养目标与课程内容 　　L4L领导力项目旨在建立学员的领导能力，而不论学员现在的领导职位是什么。所有的学员通过与其他学员以及教师的合作的方式来调整自己的学习工作，以达到共同的领导标准，最终实现自己的职业目标，比如华盛顿州的督学、项目管理员资格证书等。在完成学业后，学员可以获得教育博士学位。 　　（一）L4L教育博士项目的标准 　　华盛顿大学L4L领导力教育博士项目从招生到培养都有严格的标准，而这些标准都是与华盛顿州的领导水平标准和州际学校领导认证协会（ISLLC）的标准相一致的。 　　1.公平与卓越 　　L4L领导力项目的最大特色在于强调和重视教育公平，不仅在招生要求里两次提及，而且在项目标准和课程标准中都以“公平”领衔其他标准。该项目以公平与卓越作为培养重点，是期望学员在以后的工作中能够关注边缘化的学生，实现学习的高标准。 　　2.以探究为中心的实践 　　L4L教育博士项目促进学生参与真实世界中的教育挑战，重在解决现实生活中的教育问题，突出了其实践性，与以理论性为导向的哲学博士的培养各有特色。学员在学习过程中要参与周期性的探究，理论与实践相结合。 　　3.教与学的改进 　　现代学校越来越重视领导者的专业水准，中小学校长的专业化水平在很大程度上决定着整个团队甚至整个学校的专业性。L4L教育博士项目以培养高度专业化的教育领导者为己任，在学员专业化方面包括教学、课程等。 　　4.战略，合作治理与决策 　　学校作为社会机构，离不开政府、社会、社区、家长、师生等的支持，因此协调好与各个利益相关者的关系至关重要。大到解读国家宏观的教育政策，小到处理学校内部的冲突，都要求校长从学校全局出发，为实现学校的长远发展而做出公平正确的决策。 　　（二）L4L教育博士项目的课程标准 　　华盛顿大学L4L领导力学习项目使用一种创新的，以行动为导向的课程，其中包括基于华盛顿大学课堂教学的实践以及在现场与网络学习的经历。L4L教育博士项目的课程标准与项目标准相互对应，促使学生坚持高规格的项目标准来实现职业目标。其课程标准主要表现在以下四个方面： 　　聚焦公平的领导力――强调历史和制度所造成的教育机会的不公平，致力于改变这种状况，使所有的学生都能够接受高水平的教育； 　　探究和以数据为依据的实践――数据和其他形式证据资料的深度参与促进领导能力的不断提高； 　　教学领导力――领导力面向整个教育系统，促进教学和其他成人实践能力的持续改进，为所有的学生提供更好的学习机会； 　　公平系统领导力――通过改革和重塑财政系统、组织制度、相关政策以及其他规章等为教与学的规模化发展提供支撑。 　　（三）L4L教育博士项目的课程设置 　　华盛顿大学的L4L项目采取基于团队的学习方式，学员通过核心团队成员的共同努力完成学习任务，在团队中发挥个人特长，致力于个人成长与团队进步。领导力学习项目的总体标准和课程标准为该项目的课程设置指明了方向，在这两项标准的指导下，华盛顿大学教育学院为学员开设了具有针对性的严密衔接的领导力课程。 　　华盛顿大学L4L项目的课程由表2核心课程与表3相关课程组成，其中核心课程注重中小学校长的教学领导力、课程领导力与专业发展领导力的培养；而相关课程则侧重于愿景与战略规划领导力、行政管理领导力、道德领导力与公共关系领导力的培养。由此我们可以看出，L4L教育博士项目是以中小学校长的专业能力培养为核心的，以专业素质的提高带动管理能力的发展。 　　二、华盛顿州中小学校长的任职资格要求 　　对于中小学校长的任职资格，华盛顿州给出了明确的要求。华盛顿州官网明确指出：华盛顿州公立中小学校长必须要持有管理员（校长）资格证书。虽然项目管理员和督学证书并不需要通过国家法律的认可，但是学校都会要求应聘者持有项目管理员或者督学证书。证书作为一种官方文件，是担任中小学校长最低的先决条件。