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翻转和创新中职英语课堂和作业新模式初探 　　【摘 要】本文分析中职学校课堂与作业模式改变的必然性，提出借助手机与 App 来翻转中职学校课堂和作业，并从翻转交流方式、翻转教学模式、翻转教学进度等三个方面实现翻转与创新，实现互动方式多样化，使授课答疑融合课堂内外，并实现 DIY 自助式学习与作业。 　　【关键词】中职英语 课堂 作业 翻转课堂 智能手机 App 创新 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0062-02 　　中职学校是实施中等职业教育的学校，包括高中教育阶段进行的职业教育和部分高中后职业培训，其定位是在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者。职业教育在我国教育体系中占有重要地位，但目前中职学校存在生源质量参差不齐、师资力量缺乏、社会认可度不高、教学效果不理想等问题。近年来，随着技术进步和国家的大力支持，中职学校在教学研究、课程建设和硬件提升方面有了长足的进步，但在课堂教学和授课方式上主要还是沿袭既往的做法（示范课、公开课和教学比赛除外）。 　　在当前移动互联网普及的时代背景下，传统教学模式已经难以为继，如果我们想要实现职业教育的目标，就必须着手改变传统的课堂与作业方式，翻转与建构并举。本文探讨借助智能手机与 App 来翻转中职英语传统课堂和作业模式。 　　一、中职学校课堂与作业模式改变的必然性 　　时代呼唤改变。世易时移，移动互联网已经深入并重塑着人们工作、学习、生活的方式，新东方前执行总裁陈向东对此概括说：“从互联网到移动网，移动设备已经成为连接世界的中心、世界智能的载体、个体智慧的延伸、快速决策的依靠、生活方式的映射”。此外，网络时代信息量大，知识更新速度快，谁也无法确定未来 10 年或 20 年后需要什么样的知识，因此“授之以渔”教给学生学习知识的技能、培养他们自学的能力无疑比教给学生知识内容更有价值。 　　传统的教学模式无法适应网络时代学生学习的需要。“一言堂”的“填鸭式”教学和班级集中授课制主宰课堂，学生习惯了被动地接受而不是主动地探索，学生分析问题和解决问题的能力无法得到培养和锻炼。从实际效果来看，老师“灌输”与学生“吸收”无法有效对接，使得课堂沉闷。过去，老师师往往被视作知识和权威的化身。然而，对于当前的学生而言，教师已经不是获取知识的唯一来源，互联网也可以获取所需的知识。这就导致课堂上出现很多学生玩手机的现象，影响了教师的教学效果。堵不如疏，既然学生喜欢通过手机获取知识，那么教师也可以顺势而为让手机发挥积极作用。 　　当前的教学模式无法满足网络时代对人才培养的要求。首先，当今和未来的学生是在网络环境下成长的一代，他们是网络时代的“原住民”，脱离他们生活方式的教与学，必然让他们觉得无趣、落后。其次，中职学生经历过传统授课和作业模式，但由于学习基础差，所以传统的模式也许不太适合他们，而新的课堂和作业模式则有助于重建他们的信心。而且，信息时代的学习是终身的学习，激发学习欲望、培养学习能力才是我们教育的主要任务。再次，教师也呼唤改革。现有的教学模式也让教师很难实现教学目标，师生关系乏善可陈，职业成就感无从谈起。最后，中职学校的培养目标定位在培养各行各业的技能人才，学生能不能够顺利就业是关系到生存的关键问题。而就业需要的是有能力、能解决问题的人。既往的课堂和作业模式不利于学生能力的培养。国务院参事汤敏在《慕课革命：互联网如何变革教育》一书中道出了大学生就业难的一个重要缘由：“不是因为大学生的书本知识不够，而是他们缺乏企业所需的技术技能，是因为他们为人处世、解决问题的能力不够”。 　　因此，时代的呼唤、学生的实际、课堂的现实和就业的需求都决定了中职学校的课堂与作业模式必须求变创新。 　　二、借助手机与 App 来翻转课堂和作业的切入点 　　翻转课堂（flipped classroom）源于美国，在翻转课堂教学模式下，学生课前完成知识的学习，而课堂变成老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂的创立者――林地高中化学老师乔纳森和亚伦认为“并没有所谓的‘唯一一种’翻转课堂。没有一成不变的方法可以复制，也没有注意事项清单去跟踪，这些都保证不了课堂效果。翻转课堂更多的是一种思维方式：将课堂注意力从老师转移到学生和学习上”。由此可见，互动、学生掌控学习、教师辅导、课堂效果是翻转教学的核心。在移动互联时代，我们可借助手机和App从如下三个方面来切入，实现翻转与创新。 　　（一）翻转交流方式――互动方式多样化，“P2P”式沟通有利于密切师生关系。传统教学模式下，教师是“传道、授业、解惑者”，还是维持课堂秩序者，这导致师生关系生疏。而事实上“唯有亲其师，方能信其道”，良好的师