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谈历史课程知识教学难点和实践思考 　　【摘要】新课标下高中历史教学面临着一系列的调整，对早期课堂教学模式展开回顾性分析，能够认识到传统历史课程教学工作的不足之处。教师在学科教学中扮演着重要角色，其应当懂得根据课堂教学实况调整工作模式，对历史教学体系进行适当地转变。本文分析了历史课程知识教学存在的难点，从教学思想及教学实践等方面提出改进措施，以确保高中生历史学习的实效性。 　　【关键词】高中历史 难点 教学思想 教学实践 　　高中对于每一位学生而言，都是接受文化知识学习的重要阶段，努力学好每一门课程对其未来发展是很有帮助的。历史是高中文科类的主要科目，在高考中占有一定比例，学好历史是高中生应掌握的基本知识内容。从现有教学情况看，历史课程教学面临着多个教学难点，若不及时采取措施则会影响到学生个人的积极性，不利于高考成绩水平有效提升。因此，教师需深入总结历史教学的难点，从教学思考中获得相应的解决方案。 　　一、历史课程教学存在的难点 　　历史是高中文化知识体系的构成部分，学好历史课程对高中生全面发展具有很大的帮助。一般来说，通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。但是，由于课程分配等诸多因素，高中历史教学面临着多方面的困境。 　　1、观念问题。根据现有的高考教学体制改革结果，历史在高考科目中所占分数比例较低，部分地区仅把历史课程作为学业综合素质考评内容。由于历史课程地位相对较低，本课程在实际教学中并未受到师生的重视，思想观念落差造成了教学活动的滞后性。比如，学生对历史科目的学习兴趣不高，阻碍了其参与历史课程学习的积极性。 　　2、方法问题。教学方法对历史课堂总体效率有决定性作用，教师所用方法与学生个人学习情况不统一，不仅增加了教师课堂工作的难度，也影响到了高中生的学习水平。教师在课堂教学里依旧坚持传统方法，通过讲述教材知识、描述历史内容等方式引导学习，并没有发挥学生在课堂中的主体地位，这显然不利于历史教学质量优化。 　　二、从教学思想优化历史教学模式 　　不可否认，历史在高考总成绩中占有的分数比例较少，但其对高中生文化素质的培养作用依旧明显。全面学习历史课程，可以让学生了解世界历史、中国历史等诸多内容，提升了个人的文化知识涵养。教师作为课题教学活动的引导者，应根据新课标准则要求提出教学改革方案，首先从教学思想方面优化个人对历史课程的见解。 　　1、摆脱传统。传统教学模式已经不符合时代教育需求，摆脱传统思想观念是教师的首要任务。历史课程在体系的构建上，不受传统学科体系对历史教学的束缚，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 　　2、明确主体。坚持学生在课堂教学活动中的主体作用，发挥学生参与历史课程学习的主观能动性，这也是现代历史教学思想的深刻内容。教师要努力倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 　　3、改革意识。历史课程的设计与实施应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。从思想上认可教学创新的发展趋势，帮助学生树立科学的历史课程观念，这是历史教学改革之根本，也是思想观念优化的转折点。 　　三、从教学实践完善课堂教学体系 　　历史课程设计应有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。根据高中历史教学难点，高中学校要对历史教学工作制定相对应的考核体系，借助考核指标监督教师的课程教学活动。笔者认为，依据教学实践平台，完善历史课堂教学体系对策： 　　1、规划课程。对历史课程教学实施规划，编制符合高中生学习现状的教学方案。比如，严格按照教育部计划安排历史教学，各地区、各学校可根据实际情况，灵活安排必修课和选修课的教学顺序。规划是为了更好地开展教学活动，利用规划决策才能提升历史教学的科学性，符合教育部门提出的课程教学要求。 　　2、联合教学。高中课程在某种程度上具有联系性，借助课程之间的内在关联，通过联合教学科优化历史课程的学习模式。教师需完整、准确地把握普通高中历史课程内容，高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力。 　　3、协调关系。按照新课标提出的教学要求，历史课程教学还需处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。教师要为学生提供知识