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职业道德和法律精品课程建设思路 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.132 　　摘 要：《职业道德与法律》课程是中职一门重要的德育课程，其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质。该文围绕着《职业道德与法律》精品课程的性质、目标与学校培养目标之间的关系进行具体阐述，在此基础上，在根据存在的问题进行课程开发设计，包括课程开发的方向、方法、课程内容等；并提出了《职业道德与法律》精品课程具体的实施方案。 　　关键词：职业道德与法律 精品课程 定位分析 具体实施 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0132-05 　　《职业道德与法律》课程是中职一门重要的德育课程，其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。结合该校办学特色，从2014年开始新一轮的教学改革与课程建设，到2016年建设成为市级精品课程，最终把《职业道德与法律》课程建设成为一门深受学生欢迎的、教育教学效果良好的精品课程。笔者作为课程申报负责人之一，在《职业道德与法律》精品课程的建设过程中，认为首先必须明确课程建设的思路和方向问题。 　　1 《职业道德与法律》精品课程定位分析 　　在“十二五”规划纲要的指导下，围绕中等职业教育人才培养目标，该校始终坚持“发展紧贴珠三角区域支柱产业的房地产、物业及物业设备、建筑类三大‘品牌’专业簇群，中高职学历教育并存、职前学历教育与职后专业培训兼容的房地产类职业学校”的办学总体目标。学校旨在帮助学生完成从“学校人”到“职业人”的顺利过渡，并为其终身发展奠定良好基础。为了实现总体目标，该校坚持“校企合作、工学结合”的办学模式，并一直致力于“内涵发展”的教育教学改革。学校从2006起至今逐步在各专业全面推行“2+1”工学结合的人才培养模式，力求从课程模式、教学模式、评价模式等层面提高教学的效益。 　　作为中等职业教育课程体系两大块之一的公共基础课程，其课程设置和教学应与学校人才培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。而《职业道德与法律》课程作为中等职业学校学生必修的一门德育课程，也必须适应学校人才培养目标。2008年教育部颁布的中职《职业道德与法律》教学大纲明确该课程的性质和任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。 　　课程教学总体目标：帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。课程结构由礼仪、道德与法律三部分组成。其中，法律部分内容是重点，目的在于培养学生的法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。《职业道德与法律》大纲明确了《职业道德与法律》课程的任务、目标及结构，同时规定出各个部分的教学内容、目标与具体要求。但《职业道德与法律》大纲并没有对于5个单元制定具体的目标定位、课程结构、课程内容等。 　　2013年，广州市教研室德育教学研究会根据教育部颁发的《职业道德与法律》大纲以及广州中职学校《职业道德与法律》课程教学的整体情况及学生总体特点，制定出《广州市中等职业学校学业质量评价标准（试行）》。我们发现广州市的《学业质量评价标准》相对于《职业道德与法律大纲》的而言，在“课程目标”方面具有以下特点：（1）强化目标导向。《学业质量评价标准》以单元为单位，将教学大纲规定的终结性课程目标，转化为单元的过程性目标，将大纲规定的课程目标细化为教学和评价中可操作目标，具体明确学生学习本单元应该达到的知、信、行三维目标的基本要求；（2）突出德育课评价特点。德育课教学的全过程是知、信、行互相促进、互相转化的系统工程，学业评价标准是基于学习结果的描述，是对学生达成教学大纲情况的细化，同时还建议了评价方法。 　　因此，我们不难看出《职业道德与法律》课程目标具有以下3个特征：（1）对学生进行道德教育，增强学生职业道德意识，养成良好的职业道德行为习惯；（2）加强法制教育，让学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识；（3）树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民；（4）结合学生的职业需求，提升综合职业能力和综合素养。 　　根据《大纲》、广州市《学业质量评价标准》，结合社会需求、该校专业特点以及学生个人发展需求的分析，认为现在的《职业道德与法律》课程存在以下问题。 　　（1）《职业道德与法律教学大纲》作为该课程的纲领性