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电子信息工程专业实验教学体系建设和实践 　　[摘要] 针对当前实验教学中存在的问题，提出了改革的思路的具体方案，经过长期的实践，确立了“学生为本、能力为魂、综合开放、注重实效”的实验教学理念。探索并建立了以工程实践能力培养为主线的“基础、专业、设计创新”的三层次实验教学体系。有效地培养了学生的创新精神和工程实践能力，提高了学生的综合素质和应用能力。 　　[关键词] 实验教学 体系建设 教学改革 创新能力 　　 　　实验教学是促进知识结构, 能力结构和科学思维产生交叉复合作用的重要环节, 在学生素质教育中有着特殊的地位。实验是科学理论的源泉，是培养学生工程技术应用能力的基础，高校实验室是人才培养和教学科研的重要基地，是新知识、新技术、新方法、新产品诞生的摇篮，是开展创新教育的一个重要场所。为了适应创新教育的需要，必须建立起具有较强综合性和系统性的学科专业实验教学新体系，因此积极开展实验教学体系建设和实验教学改革的研究是非常必要的。 　　一、实验教学体系建设 　　1.实验教学指导思想 　　经过长期的实践探索，结合我校人才培养目标――“把学生培养成基础扎实、知识面广，具有创新精神和实践能力的高素质应用型高级专门人才”的定位，我们确立了“学生为本、能力为魂、综合开放、注重实效”的实验教学指导思想。在实验教学体系的建设中坚持以学科建设、专业建设为依托，以教学改革为核心，以人才培养为主线，结合课程建设不断创新和改革实验教学体系。 　　2.实验教学定位 　　按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学相结合的原则，在教育理念、实验教学观念、实验教学体系、实验教学内容、实验教学方法和手段等方面统筹协调改革。依托电子、通信与自动控制技术学科，构架宽口径的学科基础知识结构，以培养学生实践能力、创新能力为主线，构建对校内外开放服务、优质资源共享的综合实验教学平台，确立了“宽口径、厚基础、强能力、重创新”的实验教学定位，为培养创新人才打下了坚实的基础。 　　3.实验教学体系 　　根据电子信息工程专业的学生在不同阶段的知识结构和能力特点，按照分阶段、分层次、模块化的思路，建立了一个以工程实践能力培养为主线的“基础、专业、设计创新”的三层次实验教学体系，明确了各层次实验教学的培养目标，如图1所示。 　　 　　图1 三层次实验教学体系结构及培养目标 　　（1）基础实验教学层 　　基础实验教学层主要包含“电子技术基础实验”、“电子技术应用实验”和“电子线路CAD实验”等3门实验课程。实验教学目标主要是加深学生对电子技术基础理论知识的理解和掌握，注重基本实验方法和基本实验技能的训练，培养学生的电子技术工程素养。该层次实验在保留必要的验证性实验的基础上辅以综合性、设计性实验，保证在夯实基础的前提下，强化基本技能训练，为后续专业课程学习打下良好的基础。 　　（2）专业实验教学层 　　专业实验教学层主要包含“通信电子线路实验”、“单片机应用技术实验”、“嵌入式系统开发技术实验”、和“FPGA原理及应用实验”等5门实验课程。实验教学目标主要是使学生熟悉和掌握本专业领域的理论知识和专业技能，致力于专业技能训练和综合实践能力的培养。该层次实验以综合性、设计性实验为主，重点培养学生的综合运用能力、工程实践能力及创新意识。 　　（3）设计创新实验教学层 　　设计创新实验层含“电子系统设计实验”、“ 通信工程网络综合设计实验”、“ 嵌入式技术应用综合设计实验”和“电子综合设计实验”等4门课程。除此之外，积极组织开展学生课外科技活动和电子设计竞赛培训等活动。实验教学目标主要是培养学生对新技术的探索精神，提高学生自主学习能力、工程设计能力和创新能力。该层次实验强调自主研究、自行设计，培养学生的工程设计能力和团队协作精神，促进优秀人才在学习实践中脱颖而出。 　　二、实验教学改革实践 　　1.实验教学改革措施 　　（1） 将学生创新能力的培养作为实验教学体系建设改革的重点 　　将学生创新能力的培养作为实验教学改革的重点。在制订实验教学大纲时，对每门实验，除了要优化选题外，要尽量减少验证性实验，增加设计性实验，并规定每一门实验课一定要有综合性实验和设计性实验，有条件的要独立设课。这有利于改变以往实验课主要依附理论课，实验主要为验证性实验的弊端，从而培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程内容的水平，进行创造性的学习，培养学生的创造精神。 　　（2） 加强教学模式和课程体系的创新 　　要改变以往的“老师做，学生看”或按实验指导书要求接好线路，然后简单地填写测量数据的实验教学模式，让学生从实验教学目标出发，先在课外完成实验的设计与准备，再进实验室实现设计。 　　（3） 实验教学课程体系 　　打破各