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职校会计专业财务管理课程教学现状和策略 　　摘 要：现有职业学校《财务管理》课程的教学内容，往往理论多于务实，教学效果难以提高。只有通过改进教学目标与策略，帮助学生树立正确的理财观念，培养理财兴趣、激发理财思维，提升理财能力，学生学习该课的积极性与主动性才会提高。采用适合的教学方法，充分采用现代化的教学技术手段是提高教学效果的最佳途径。 　　关键词：财务管理；教学；理财；思维 　　 　　众所周知，在职业学校财经专业课中，财务管理是一门难教难学的课程。虽然财务管理课一直是财会专业的必修课，也是职业学校高职入学考试的必考科目，但对学生而言并没有引起足够重视，就财务管理专业课教师来说，常常陷入进退两难的尴尬局面。 　　 　　一、 财务管理教学现状分析 　　 　　1.财务管理的学科特点及学生特点 　　财务管理学科是在会计学理论的基础之上开设的，具有较强的理论性和应用性。其理论的内容大于务实内容，具体表现在：一是概念多且抽象，与前期的财务会计与基础会计的会计务实教育相比，对学生的思维惯性产生了一定的冲击；二是计算公式多，就该年龄段学生基础而言，存在理解与应用方面的困难，尤其是对数学基础相对薄弱的学生而言。三是由于种种原因，学生很少有实践和探索的机会，学生对财务管理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方法压抑了学生的学习财务管理的积极性、主动性，因而有一些学生失去了对财务管理学科的学习兴趣。另外中等职业学校学生来源主要是初中毕业生，几乎没有一点实践经验，从而给学习财务管理专业课带来了一定的困难。 　　2.财务管理教学困境 　　基于对该门课程基本面的理解，许多教师对教学方式方法的选取类似于数学教学，强调相关概念的重要性及公式的理解与应用计算。由于概念的枯燥及学生理解方面存在一定局限，所以教师必须对概念分析讲解、讲透，因为概念是理解与应用计算公式的基础。从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，影响学生主动思维，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。另一方面，财务管理教师不少都是从校门到校门，从教以前基本没有理财实践经验。由于实践经验的缺乏，课堂教学只能以教材为中心，以书本经验理论讲授为主，导致理论脱离实际，使学主面对实际问题束手无策。 　　 　　二、财务管理教学对策 　　 　　基于财务管理的学科特点与教学困境，归结起来，最根本的还是如何调动学生的积极性问题，如何生动灵活地结合本学科实际及其与社会实践的内在关联，多层面开拓学生思维，这应该是其教学方法改革的重点。 　　1.建立正确的理财观念 　　 专业教师在专业起始课上以及平时的课堂教学中，充分列举大量企业或者个人成功乃至失败的理财实例或者日常格言让学生加以分析讨论，如“你不理财，财不理你”，告诉我们不要忘记投资和理财，从而让学生增进对财务管理专业课的重视，帮助学生树立理财观念。当学生对理财产生跃跃欲试的心理时，告诉学生，正如企业财富的积累一样，“不积跬步，无以至千里；不积滴水，无以成江海”，只有学好理财本领，从现在的一点一滴的财务管理基本知识与技能学习积累，将来才可能成为一位很好的理财高手。在讲到企业的财务管理的目标时，有意设计问题让学生回答，如，你认为企业财务管理的目标是实现利润最大化还是实现投资收益率最大化，还是实现股东财富最大化呢？学生反应活跃，积极思维，讨论发言之后，再对前面两种观点的利弊进行分析，使学生树立正确的理财目标观。正如国际著名投资家巴菲特说过，“一个人一辈子能够积累多少钱，不取决于你能够赚多少钱，而在于你如何投资理财。”教师在课堂上列举许多实例告诉学生理财、投资与我们的生活息息相关，是企业的管理的核心。这样学生有了对理财重要性的认识，树立了正确的理财观念，就有了学好财务管理课的决心。 　　企业的财务管理活动是一项集预测、决策、分析、考核于一体的复杂的工作。教师要搜集一些现实企业的财务案例资料，让学生学习探讨，通过计算有关数据，进行分析决策。让学生明白，作为一个管理者经常要应对各种复杂多变的情况，因此必须要具备很强的分析问题、解决问题的思维能力。如果一个财务人员有丰富的知识和扎实的专业功底，科学运用所学财务管理方法，准确对经济活动进行核算、分析与控制，就可以帮助企业在保证产品质量前提下，节约成本，可以为经营与投资决策服务，为提高企业经济效益做出显著贡献。学好了财务管理，可以帮助企业进行正确的筹资与投资决策，从而帮助企业合法有效理财。 　　2.创设情境，激发理财兴趣 　　被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表之一的苏联著名教育家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”财务管理许多理论方法的教学都是针对企业管理，而学生对企业管理一无所知，如果教师一味地从只从书本出发