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让教学和实践比翼双飞 　　[摘 要] 在初中数学课程中实行综合实践活动，目的是为了让更多的学生能够将所学的知识更好地运用到实际生活当中去，增强学生们的动手操作能力. 将课堂上所学习的数学知识灵活地运用到实际生活当中，会更好地培养学生们的数学思维. 学生们在实践基础上发现问题，又返回到课堂教学中积极探索相关知识，使得综合实践活动与课堂教学紧密联系起来，双方形成互补关系. 　　[关键词] 初中数学；综合实践；数学教学；互补 　　在初中数学的教学过程当中进行综合实践活动是课程改革与数学教学发展的必然要求，综合实践活动为学生提供了多样化的学习方式，使学生们的探索与发现活动真正开展起来. 从综合实践课程中可以看出，实践对于学生知识的实践与获取具有极大的指导意义，课堂教学与实践活动两者之间相辅相成. 本文就两者之间的关系并结合笔者的教学经历进行浅显的探讨. 　　互相补充，全面发展 　　数学综合实践活动的开展虽然对数学教学活动产生了很大的影响，但是在数学教学过程中过分注重综合实践活动而忽视了课堂教学，那么学生们在获得知识方面就会大打折扣. 因此，数学教学在数学综合实践过程中有着举足轻重的作用. 笔者在此列举两个教学过程中的例子，第一个是在七年级下册“三角形”章节的学习中，学生们在教师生动有趣的讲解过程中掌握了三角形的全等、稳定性等基础知识之后，一些喜欢射击的学生们会在三角形的基本性质之上巧妙地将三角形的稳定性特征运用到射击的标准姿势――跪姿当中去. 再如，在进行八年级上册“位置与坐标”章节的学习过程中，要解决确定学校、家庭、海域中舰艇的位置以及地图中各大城市的位置等问题，首先要掌握的是位置确定的基本技能，然后才能解决以上问题或者生活中的其他问题. 在本章的教学中，教师们要先教会学生确定地图中的方位，首先需要两个数据：方位角与距离，然后通过在平面当中定位的方法确定这个点. 以上的知识只能在课堂教学过程中才可以学习到. 　　同时需要注意的是，虽然数学知识的学习是数学教学的核心，但是从某种意义上来说进行数学思维的学习比单纯地学习数学知识更加重要. 人的思维成长过程是形象思维到抽象思维的变化过程，而解决生活中的问题时往往会依赖于人的抽象性思维. 数学教学正好能够培养学生们的数学思维、逻辑思维等思维能力，这些思维会使学生受益终身，学生们会在以后的生活中用这些能力来处理实际问题. 　　实践价值，意义深远 　　1. 兴趣的激发 　　数学的综合实践活动与生活紧密相关，其研究课题主要围绕解决生活中的实际问题展开，对学生们的创造能力、应用能力、动手能力、理解能力要求较高，而对数理逻辑与语言能力的要求相对较低. 综合实践的活动形式主要以合作学习和自主学习为主，在活动进行中甚至有一些平常学习有困难的学生也能够有较为出色的表现. 　　2. 关系的融洽 　　数学综合实践活动一般会以小组学习的形式开展，培养学生合作意识的途径之一就是进行小组集体学习. 在小组集体学习的过程当中，学生们可以把自己的想法与他人进行分享，在实践活动过程中他们拥有了主动权. 学生自由分组，在小组内部进行分工协作，并对他人的观点进行研究与讨论，体会到了与人合作的乐趣与重要性. 活动中教师们也常常会参与到小组讨论的氛围当中去，和学生们一起围绕问题商讨研究方案. 教师在这个过程中会更加注重倾听学生的意见与想法，引导学生发表意见并给予他们表达自我的空间. 这种实践不仅让生生关系更加融洽，也让师生之间的关系变得更加亲切、温馨. 　　3. 探究的深入 　　提出一个问题往往比解决一个问题更加重要. 在进行了数学综合实践活动之后，学生们已经不满足于接受课本上已有的结论，他们会围绕活动中发现的问题提出更多的“为什么”. 不满足于数学课本上的现有结论，表现出学生们对于问题解决过程的关注度，显示出了强烈的批判性思维与问题意识，这种思维与意识往往比解决一个问题更加重要. 　　4. 评价的多元 　　传统教学中仅仅依靠成绩单对学生进行评定的模式已经不再适用于课程改革条件下的教学模式了. 教师在教学过程当中除了注意学生的课程学习情况之外，对学生的实际操作能力也要进行关注. 从理论学习与实践两个方面对学生进行全面客观的评定，可以使学生们更加客观地认识到自己的学习情况. 这种情况下师生之间关系的培养尤为重要. 学生们在数学学习的过程中不再像以前那样呆板地学习，而是能够进行一定数学研究，得到专业素养的培养. 　　实践开展，困难重重 　　本质上来说，数学综合实践活动与中考之间并无矛盾，甚至还有相互促进的作用. 围绕学生，前者注重对其能力的培养，后者则着重对能力进行考查. 但是能力的培养并非一朝一夕就能够达成，需要长期的坚持才能奏效. 而对能力的考查是非常直观的，家长与社会对学生们的要求是高分数，着