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自主参和 过程评价 　　【摘 要】教师要想?学生的作业更加有效，让学生能够自主参与，并进行过程性评价，可以利用现代人工智能手段，在作业规则的设计与评价上进行微创新，以求突破学生的被动参与与只重结果的局限。具体可以从以下几方面着手，微平台：动态实践，让学生有自主学习与展示的机会； 微题库：研发作业，让学生有静心学习与出彩的机会；微记录：班级相册，让学生有记录学习和共同进步的舞台。 　　【关键词】微媒体；自主参与；过程性评价 　　长期以来，中小学一直在探索“有效作业”这个课题，以达到减轻学生过重的课业负担和提高教育质量的目的。 　　而教师和学生又是如何认识作业的呢？笔者曾对一线教师与不同年级的学生进行访谈：“你觉得作业是什么？”从教师的回答与学生的看法中发现，虽然对于作业的认识各不同，但其核心定位却一直聚焦于知识的巩固反馈，以及学生学习能力、品质的提升。这些类似于常规作业的布置往往不是“设计”，而只是“提出”，常常会让学生感觉枯燥，压制学生的个性化表达与创意。如何能让学生在常规作业中主动去掌握基础知识与技能，又能让学生感觉不枯燥？如何通过规则的设计与形式上的创新，让学生勇于克服不能坚持、三心二意等不良的学生习惯？如何引导学生选择更具挑战性的作业，以促进每一类学生的主动参与？ 　　笔者针对以上思考，探索在数学作业设计与反馈中做一些微小改革。 一、微平台：动态实践，让学生有自主学习与展示的机会 　　教师可以建立班级公众号。在公众号上，可以把学生优秀的作业展示出来，可以让学生当小老师讲解易错题，拍成微视频放在公众号上，这样其他学生与家长可以随时、随地循环看。不仅如此，学生的想法比较相似，他们互相传递经验也许能碰撞出创新的火花。 　　（一）公众号推送“优秀作业”，成就一批优秀作业明星 　　微信公众号在周一下午推送“周末一练的优秀作业”，这些孩子的作业不仅字迹端正，而且准确率极高。第一次“优秀作业”一推出，就在笔者所任教的两个班引起了轰动。当看到自己或同学的作业在公众号展示出来，学生或自豪或欣羡的心情不言而喻。尤其是一些平时在班级默默无闻或数学成绩不突出的学生看到自己的作品被展示时，眼睛都发亮了。这在班级里掀起了一股数学周末作业热潮，一到周一就有好多学生围着教师急切地问：“老师，今天的作业怎么样？”“可以上传到公众号吗？”为了争取优秀作业名额，学生又在好习惯方面下功夫，他们把一些关键词圈出来，把一些思考方法记录下来。这种良性竞争让教师与家长都暗暗高兴。学生更是尝到甜头，有好几个内敛的学生逐渐自信、大胆起来，成绩也越来越好。 　　男孩曾××原来很爱哭鼻子，同学们在背地里叫他“娘娘腔”，为此朋友很少。但其实他字写得很端正，他的作业被展示了好几次之后，学生看他的眼神都带着羡慕之情。围在他身边的学生越来越多，渐渐地他也不爱哭了，脸上的笑容越来越多，每次数学考试也不低于95分。 　　（二）公众号推送“小老师”，成就了一批讲题高手 　　对于易错题、思考题，学生可能一时半会儿不能真正理解，这时可以让“小老师”出场。有了同学的视频讲解，学生只要打开手机就可以看视频，不明白的地方也可以反复观看和揣摩，直到弄清楚为止。家长也可以通过看视频，了解怎么站在孩子的角度讲解题目。 　　在周末的时候，教师会把本周的每周一练易错题在微信群里公布，以招标的形式让学生自由报名。招标成功的学生有机会录制视频，做大家的小老师。学生为了能做下周的小老师，演练多次，讲着讲着他们对这题越来越清晰，当他们能把别人讲懂的时候，他们自己就真的懂了。除了让学生自由报名，私底下笔者也会鼓励一些平时在课堂中展示机会不多的学生，如一些胆子很大但因为太调皮不受同学喜欢的或者一些胆子很小的学生。家长在帮孩子录视频时，也不禁感慨：“原来他不调皮可以讲得这么好！”“原来他的声音这么好听！”…… 　　推送“小老师”不仅培养了学生自主学习的能力，还让一批学生爱上数学，爱上当“小老师”。以至于在今年上半年学校举行微视频讲题比赛时，班里的每个学生都发来视频，有几个孩子甚至发来多个精彩视频。 　　（三）公众号推送、制作，成就教师、家长、学生三方合力 　　由于公众号推送的内容与孩子息息相关，不仅吸引了孩子的目光，还吸引了家长的注意力。家长会反馈孩子面对“优秀作业”与“小老师”时的种种表现，对帮助孩子拍摄的积极性也很高。为了拍出更好的视频，家长需要和教师沟通，也需要与学校学情保持一致，了解孩子的学习情况，促进亲子关系的同时也促进了学校与家长的合作。 二、微题库：研发作业，让学生有静心学习与出彩的机会 　　微信公众号推出后受到了学生与家长的欢迎，但苦于一线教师时间与精力有限，不能天天推送。同时“小老师”录制视频的内容也有些狭窄，并不是所有学生都适合。笔者受到中央电视台的《开讲啦》节目的