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自主学习和学生发展初探 　　[摘要]学习方式由单一性转向多样性和个性化，是新课程改革的重点之一。自主学习体现了学生学习的主体性和独立性，让学生的个性特长和学习优势都得到充分发挥，使学生在获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确的价值观，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。本文从自主学习的优势、方式、策略及注意事项与课堂教学实施策略有机结合作了本人初步的探讨。 　　[关键词]自主学习 能力 学生发展 　　 　　在传统教学中，学生学习的方式基本上是“听课―背诵―练习―再现老师传授的知识”。方式单一，被动学习，个性受的压抑的学习方法，忽视学生创新精神和实践能力的培养，只能培养出守业型人才。新课程特别倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。构建以学生积极参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式，使学生在获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确的价值观，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。 　　基于以上认识，结合化学学科的特点：观察、实验和理性思维是化学研究的最基本方法。教师应创造性的使用教材，尽可能的多提供学生自主、合作、探究的学习平台，教师在学习过程中给学生提供帮助和引导、互相合作、共同提高。 　　一、自主学习的优势 　　（1）自主学习体现了学生学习的主体性 　　自主学习使学生真正地处于教学的主体地位，能始终地参与有关教学的决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。而在传统的被动学习中，学生只是知识的奴隶，没有学生的地位，是“要我学”非“我要学”。 　　（2）自主体学习体现了学生学习的独立性 　　每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，也都希望有表现自己和发挥自己才华的机会。传统教学往往会低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学习独立性的不断丧失。在自主学习中，学生能根据自己的学习特点选择特有的学习方法，独立地、策略地解决学习中的问题，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。 　　（3）自主学习可以使每个学生学会学习，让学生愿学、乐学、善学。 　　二、自主学习的表现方式 　　1、学习目标的自我确定 　　学什么，学到什么程度由学习者自我确定，学生能根据自己的知识水平和生活经验，提出不同层次的问题并加以解决，这样就可以充分照顾到学生的差异，让学生能根据自己的情况找出适合自己的学习目标，从而使不同层次的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 　　例如我在进行人教版有关金属活动性顺序教学中，设计如下过程： 　　【师】：介绍中国古代的“湿法炼铜”技术，19世纪金属铝的发现过程和自然界中某些金属如铁、铜、金等存在的形式，从以上事实中你想解决哪些问题？（学生思考后回答） 　　【生1】：为什么铝的发现比铜要晚得多？ 　　【生2】：为什么自然界中金是单质，而其它很多金属都不是以单质的形式存在？ 　　…… 　　【师】：同学们这些问题提得好，如何解决这些问题呢？（学生思考交流、回答、补充） 　　【生1】：作出假设：金属的活动程度是不同的，有些容易发生反应，有些却很难。 　　【生2】：我想把“湿法炼铜”的实验再做一做，并尝试用其它金属来制铜。 　　【生3】：我想到了“真金不怕火炼”，看哪些金属与氧气不反应。 　　…… 　　【师】：同学们的思想非常开阔，下面根据提供的仪器、药品，根据自己的方案自主探究吧。 　　【生】：实验操作，分析结果找出常见金属活动性顺序。 　　【师】：对于学生自主探究的过程和结果作出评价并给予鼓励。 　　（2）学习方法的自我选择 　　每个学生的认识风格是不一样的，比如，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生喜欢交流。前者表现出一种独立性的风格，而后者则表现一种依存性。然而，这两种认识风格并不影响学生的认知发展，因此，在教学中教师要注意引导学生在学习新知之前确定自己的学习方法，为每个学生提供自由选择学习方法的空间，而不应强求统一的学习方式，这样既尊重了学生的认知风格和学习方式，又有利于培养学生的策略意识。 　　例如我在进行人教版《燃烧与灭火》教学时，设计如下过程： 　　【师】：同学们想一想，你对燃烧现象有哪些认识和了解吗？（学生思考，几分钟后） 　　【生1】：通过燃烧发出的光和热来照明、取暖做饭等。 　　【生2】：火箭上天要燃烧。 　　【生3】：森林发生的火灾。 　　…… 　　【师】：燃烧确实能给人类带来光明，但同时也造成许多灾难，那么，你想探讨燃烧的实质吗？怎样才能避免因燃烧带来的灾难呢？下面大家按自己想要解决的问题，自我选择学习方式，30分钟后老师听你们汇报学习的过程和结论。 　　【生1】：我们通过小组讨论，设计实验，分析结果、得出了燃烧必须同时具