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自主性学习方案研究和实验课题研究报告 　　摘 要： 通过“自主性学习方案研究与实验”课题的实施，学生的学习方式明显有了变化，主动学习、自主学习、探究学习已成为学生新的学习方式。同时教师的整体素质有了较大提高。 　　关键词： 自主性学习方案研究与实验 学习方式 教师素质 　　一、研究目标 　　第一，本课题的研究与实验，将使教学方法、教学手段与学习方式产生革新，很好地落实“学生是学习的主人”、“一切为了学生的发展”的理念，真正突出学生的主体地位，改变传统课堂教学老师讲、学生听的面貌，实现课程改革目标，顺应现代教育发展方向，构建“自学----讨论----归纳---迁移”型教学模式，研究出课堂教学过程中，学生进行自主学习、合作探究的恰当时机和基本要求。帮助学生形成一种主动探究知识，重视独立解决问题，有利于学生终身学习与发展的有效学习方式，实现从“教”到“学”的根本性转变。 　　第二，通过有效教学，引导学生构建自主学习、合作探究的学习方式，让学生掌握学习方法，形成自学能力;让学生学会合作，掌握合作学习方法，养成合作学习习惯和态度;注重培养学生的积极个性，让学生得到发展;培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越;培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，使学生真正成为学习的主人。让学生在学中做，在做中学，明白事理，学会做人。全面提高学生的综合素质，全面提高教育教学质量。 　　第三，通过该课题研究，使我校老师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随新课改一起成长，全面提升素质教育实施水平，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的要求并不断丰富他们的理论知识。 　　二、研究方法 　　本课题以行动研究法为主，结合文献研究法、综合调查法、经验总结法等使课题研究步步深入。 　　三、研究的过程 　　（一）完善组织管理，扩大课题影响。 　　1.化整为零，组织实施研究。 　　我校以“自主性学习方案研究与实验”为主课题，下设6个子课题，分别由语文、数学、物理、化学、思品、历史6个学科组进行研究。以课堂教学为主阵地，调查学生学法现状，培养学生自主学习意识。引导学生自主预习，课堂上积极参与、主动发言，课后主动复习，大力培养学生自主学习能力，使他们形成良好的学习习惯。 　　为确保课题研究顺利进行，也为了便于管理，我们建立了课题组长负责制。6个子课题分别确定了课题组长，每学期课题组长制订研究计划，期末写出书面总结报告;平时召集并组织本课题组成员学习、听课、研讨等活动。学校教科室通过课题组长完成对课题研究状况的指导、督促、分析、总结。 　　2.定期活动，形式多样，扩大影响。 　　课题组从建立起，就一直坚持两周一次的学习讨论会，活动时间定于双周三下午教研组活动之后，主要是组织教师学习有关“自主学习”方面的理论，从思想观念上提高对“自主学习”的认识，力图使研究工作变为教师个人自觉的行为。或者组织老师对近阶段教学实践进行反思、总结，归纳出成功经验，明确今后努力方向。开学初，进行一次子课题研究计划的交流，使教师不仅清楚本课题研究的内容，而且了解其他课题研究内容，以便互相学习、互相借鉴。学期末，各子课题组进行一次子课题研究现状、成果的汇报交流。 　　课题组坚持每学期的研究课制度。每个子课题每学期至少搞两节研究课，研究课内容要与课题研究内容一致。其余课题组成员只要没课，都要听课;课后专门进行研讨、评议。研究课不仅展示了教师课题的研究成果，改变了教学方式，而且促进了教师自身的成长和业务的提高。 　　3.积极参加各类培训，开阔视野，提高研究水平。 　　课题组成员积极参加各类专业培训，积极参加专业研讨，提高自身研究水平。 　　（二）具体操作。 　　1.调查学法现状，提高研究效率。 　　为了合理选择课题研究切入点，增强实验研究的针对性和实效性，我们对学生学习现状进行了广泛的调查研究。课题研究初期，采用问卷法对全校学生进行调查：90%以上的学生缺乏学习自主性，72%的学生没有主动学习的意识，处于盲从、模仿的状态，92%的学生缺乏主动质疑、自主探索的精神和行为，71%的学生对基本的学习方法缺乏了解，90%以上的学生在学习过程中处于被动接受地位。针对学生学习现状，我校决定把培养学生自主学习能力、合作交往能力作为研究主要方向，力争激发学生学习兴趣，让学生主动获取知识，在学习中享受快乐，让学生的学习生活变得丰富多彩而有意义，变苦学为乐学。 　　2.注重培养学生自主学习意识。 　　首先要帮助学生树立远大理想。在应试教育根深蒂固、素质教育步履维艰、分数仍然是命根子的今天，已很少有人在乎学生的理想了，而