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自主实践和培养指导相结合实施大学生创新性实验计划 　　摘要：大学生创新性实验计划对于增强学生的实践创新能力、培养创新人才有着十分重要的意义。太原理工大学在实施这一计划中以学生为中心，突出创新实践的自主性；以教师为主导，体现创新实践的教育性；以制度为基础，促进自主实践与培养指导有机统一。使得大学生创新性实验计划真正成为人才培养的全新途径。 　　关键词：大学生创新性实验计划；自主实践；制度约束 　　 　　开展“大学生创新性实验计划”(以下简称“创新性实验计划”)，是高等院校“质量工程”建设的重要组成部分。“创新性实验计划”的实施，对于解决当前大学教育中普遍存在的“动手能力差，专业面窄”的问题，增强学生的实践创新能力，进而培养创新人才，有着十分重要的意义。 　　学生的自主创新与教师的培养指导，是“创新性实验计划”实施过程中存在的一对内在矛盾。一方面，“创新性实验计划”的根本在于突出学生的自主创新，本意在于通过学生的实践，逐步形成解决问题的能力和创新能力，但如果没有教师的培养指导，学生的实践可能过于盲目，也很难起到应有的效果。另一方面，如果过分强调教师的指导培养，抑制了学生的自主性和积极性，又会使“创新性实验计划”流于形式，成为另外一种“填鸭式”教育。如何正确处理这一对矛盾，是“创新性实验计划”实施的关键所在。太原理工大学于2007年10月正式启动“创新性实验计划”，随后被确定为“大学生创新性实验计划”实施学校。三年来，我校认真扎实地推进“创新性实验计划”，并形成了一套自主实践与教师指导有机统一的有效做法。 　　 　　一、以学生为中心，突出创新实践的自主性 　　 　　实施“创新性实验计划”的主要目的是以项目为载体，使学生通过模拟研究者的研究活动，在真实的情境中，分析资料，发现问题，归纳整理，并运用所学知识，寻求解决问题的方案。学生参与“创新实验”的过程，是一个实践锻炼的过程，因此，学生必须成为“创新性实验计划”的中心。我校在实施“创新性实验计划”过程中，有意识地突出了以学生为中心的理念，将“创新性实验计划”建立在学生的兴趣爱好与求知欲的基础之上，充分发挥学生在整个活动过程中的自主性。 　　 　　1.基于兴趣爱好参与“创新性实验计划” 　　创新能力，一般包括创新意识、创新思维、创新知识、创新人格等多个方面，而所有这些方面表现出来就是“面对任何未知的问题、未知的领域，有勇于尝试的冲动，有不断探索、勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异的兴趣和欲望”。心理学认为，兴趣就是指引起个体专注于某一对象的内在倾向。可以说，兴趣是一切创新活动的最初始动力。在培养创新人才的教育活动中，激发学生的创新兴趣是最为关键的一环。 　　在实施“创新性实验计划”过程中，我们特别注重激发学生的兴趣。学生的兴趣爱好具体体现在“创新性实验计划”过程中的三个相互联系的环节上。其一是参与“创新性实验计划”的兴趣。申报“创新性实验计划”项目的同学，大多数都是学有余力，对研究创新有着强烈兴趣的同学。其二是学生围绕项目学习和研究的兴趣。项目确定之后，参与“创新性实验计划”的同学需要结合问题，收集资料，分析情况，寻找解决途径，实实在在地开展研究创新活动。这一阶段，没有浓厚的兴趣，就不可能将“创新性实验计划”持续下去。在这一环节，关键是要使学生参与活动的兴趣逐步转化为学习知识、思考问题的兴趣。其三是利用知识解决问题的兴趣。项目研究的最终目的是为了解决问题，这本身就是创新过程。创新过程就是突破常规的过程，是千方百计地解决问题的过程，这同样需要强烈的兴趣作为动力。一般而言，创新必然能够引发创新主体内心的愉悦，而这种愉悦恰恰又是激发兴趣的前提和基础。在实施“创新性实验计划”过程中，学生通过感悟研究创新的快乐，从而将学习知识、思考问题的兴趣转化成为创新开拓的兴趣。 　　 　　2.基于求知欲开展“创新性实验计划” 　　在实施“创新性实验计划”过程中，人们往往关注学生在“创新性实验计划”活动中取得了哪些值得称道的成果，这是对“创新性实验计划”本身的一种功利性理解，折射出现代教育的弊端。“在过去专业教育模式的大背景下，学生科研活动被认为是理论联系实际的桥梁，……在此思想指导下，科研训练偏重专业知识与技能的综合运用，强调科研方法训练，强调科研活动基本规范的形成。而对学生对未知领域的好奇与探究、对知识的持续追求以及科研能力之外个性的自由发展却考虑不足。”口’因此，绝不能仅仅在学生科研活动的范畴之内理解“创新性实验计划”，而应将其视作大学教育教学活动的一个有机组成部分，重在过程，重在通过参与使学生个性得到全面发展，而不在于结果。所谓重在过程，就是要使创新实践的过程成为一个学习知识的过程。这种学习不再像传统的学习那样，从课本上、从老师那里获得知识，而是通过自身的实践，自