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跨专业校企合作型创新创业实训基地建设实践和思考 　　摘 要：党和政府高度重视创新创业教育工作，制定了相关的政策及激励措施。宁波职业技术学院作为国家首批示范性高职院校，在创新创业教育工作上先行先试，形成了一些独特的作法，积累了一些经验，笔者结合学校跨专业校企合作型创新创业实训基地的建设实践，进行了梳理和归纳，提出了建设性意见。 　　关键词：跨专业；校企合作型；创新创业；实训基地 　　0 引言 　　党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，党的十八大提出要加大创新创业人才培养支持力度。校企合作双方共同制定双创人才培养方案，提出双创人才“十项”能力培养指标：创新能力、创新领导力、产品研发、信息沟通科技素养、团队管理、解决问题、项目管理、法律知识、企业运营、财务管理等，共同提出??职高技术技能双创人才培养公式： 　　高技术技能双创人才=诚信的人格品质+积极的职业态度+正确的做事方法+高超的技术技能+文化知识的沉淀 　　宁波职业技术学院通过几年的实践及努力，2016年10月被国家教育部授予“全国高校实践育人创新创业基地”荣誉称号，2016年3月被国家科学技术部授予“众创空间”荣誉称号，2016年宁波人力资源和社会保障局授予“宁波市大学生创业培训示范基地”，2013年被浙江省人力资源和社会保障厅授予“浙江省首批省级大学生创业示范基地”，2011年被宁波市人民政府授予“宁波市大学创业园”荣誉称号等。 　　1 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地建设模式 　　全国诸多高校因地制宜，努力探索大学生创新创业实训基地的建设模式，均积累了一定的经验，取得了一定的成效，2016年8月教育部公布首批50所“全国创新创业典型经验高校”（其中含6所高职高专院校）。宁波职业技术学院为在全校范围内开展了双创工作，专门成立了独立的二级学院――创业学院，下设二个中心四个子中心，两个中心：大学生管理素养与职场实战训练中心、跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心，四个子中心：幸福成长中心、工程训练中心、管理素养中心、素质拓展中心（见图1：实训基地建设模式）。将创业学院建设与学校专业教育、素质教育和工程素养有机整合，构建形成覆盖创新创业能力、工程素质、管理素养等三大素能培养，创新创业教育贯穿三年的人才培养模式，使创新创业人才培养过程更具立体化、系统化和全面性。 　　2 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地管理运行模式 　　为了促进跨专业校企合作型创新创业实训基地建设，实现基地管理规范、科学运行，充分发挥基地产学研育人作用，学校校级层面成立数字科技园管理委员会，旨在组织推进学校各部门与园区“院园融合”工作，促进校企共建专业、合作育人，加快产学研合作新型基地建设。为便于管理和双创人才培养，协调企业、学校、政府三方关系，学校与用友新道科技有限公司合作成立创业学院。创业学院主要负责建设“全国创新创业典型经验高校”，高标准、高起点落实我校创新创业教育相关工作；将创业创新教育内容纳入专业人才培养方案，整合数字科技园（大学生创业园）等校内各种资源，共同推进创业创新教育；制定创业创新教育教学管理与考核评价机制；创建创新创业教育与指导教师专兼导师队伍，拓展校内外创新创业实践基地建设；承担中国职业技术教育学会创业教育专业委员会秘书处部分工作等。 　　学校采用普遍激发与实践培育、孵化选拔相结合，通过线下双创课程、线上双创平台、教师工作坊、宁职创客中心项目、数字园创客项目、大学生创业园、数字科技园等实践载体，具体实施学校提供了教育平台、孵化平台、实践平台等双创教育“三级平台”（见图2）。 　　3 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地实施载体（二个中心、四个子中心） 　　3.1 构建跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心 　　下设两个子中心：创新创业中心和素质拓展中心（见图3）。学生个人成长除了专业知识的积累，更需要通用能力的支撑，同时也包括对自己未来生涯的有效规划。创新创业精神的培养和意识的提升是个人成长的重要组成部分，而良好的心理素质也是个人幸福成长的必备条件。本中心通过开设系列课程，为学生素质提长奠定坚实基础。 　　创新创业中心由创业基础培养区、创新创意区、创新财务实训区、创业企业实践区、综合服务大厅等五部分所组成，每部分的工作侧重点不同，旨在激发创业激情、锻炼创业技能、降低创业风险、培养创业思维，把企业搬进校园。学校与企业合作开发跨专业综合实践教学平台――虚拟商业社会环境VBSE，开展创新创业模拟实训。虚拟商业社会环境VBSE通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和平综合职