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青年全面发展个性发展和其辩证关系研究 　　【摘 要】青年的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。青年的个性发展指根据青年自身独特的个性和特长所进行的有侧重性的发展。青年的个性发展是建立在全面发展基础之上的。本文从青年的全面发展和个性发展两方面，分析二者的形成和内涵，进而清晰地阐述了二者的辨证关系。 　　【关键词】青年；全面发展；个性发展；辩证关系 　　众所周知，青年是一个极具发展潜力的群体，具有相当强的可塑性。进入21世纪，随着科学技术的发展，竞争不断激烈，由此而引发的对人才的要求也不断提高。因而，关于人才的全面发展的思想不断贯彻在我国的教育体制当中。然而，东西方思想的不断融合使得青年人追求自由、崇尚个性的思想与日俱增。协调好全面发展与个性发展之间的关系成为当今社会青年发展的重要方面。 　　一、青年全面发展思想以及个性发展思想的提出 　　1.青年全面发展思想的提出 　　青年的全面发展理论，其思想根源源远流长，经历了一系列从空想到科学的漫长发展历程。 　　（1）.西方教育史上全面发展思想的提出 　　古希腊时期，一些思想家提出了“身心既善且美”的和谐发展的教育思想。后来，经过人文主义者和17-18世纪的启蒙思想家、特别是后来19世纪空想社会主义者的逐步提倡，人的“自由发展”、“和谐发展”和“全面发展”的问题便逐渐引起人们的重视。但由于受历史和时代的局限，这些学者对人的“全面发展”问题的研究，都没有能摆脱人性论的思想范畴，都带有空想的性质，不能揭示个性的真正解放和全面发展的现实的、客观的可能性。只有在马克思主义产生之后，才完成了对人的“全面发展”问题的科学考察，奠定了全面发展教育的科学基础。而在苏联十月革命胜利以后，人的全面发展的教育思想才得以真正实施。 　　（2）.我国全面发展思想的提出 　　我国关于青年全面发展的思想源自近现代中国。从抗日战争时期开始，毛泽东在逐步的探索中提出 “教育必须与生产劳动相结合。劳动人民要知识化，知识分子要劳动化。” ①目的就是要打破教育与生产劳动相互分离的旧传统，造就有社会主义觉悟的有文化的劳动者。新中国成立以后，更是提出了德、智、体全面发展的“三好学生”标准。这种思想成就了教育和劳动的结合，是近现代中国关于青年全面发展思想的开篇。 　　改革开放以后，在江泽民和胡锦涛总书记的思想路线中，青年全面发展的思想仍有所体现。江泽民同志向广大青年提出了要做德、智、体、美、劳“五好”学生的要求，要综合学习、体育、品德、审美以及劳动五个方面的协调发展。在2011年4月举行的庆祝清华大学成立100周年大会上，胡锦涛发表讲话，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。② 　　2.青年个性发展的提出 　　（1）.国外个性发展思想的提出 　　前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基坚持以马克思列宁主义为指导，注意吸收人类教育的历史遗产，并密切联系苏联教育的实际，并进行长期的实验研究，因而逐步盛开和发展了一个完整的“个性全面和谐发展”的教育理论体系，在20世纪的教育史上留下了浓墨重彩的一笔。 　　苏霍姆林斯基特别强调马克思列宁主义关于人的全面发展学说对研究个性全面和谐发展教育问题的决定性意义。他说：“在研究培养全面发展个性的问题上，深入地理解马克思列宁主义奠基人的著作，就会把注意力集中于主要的、主导的、起决定作用的问题上。” 　　（2）.我国个性发展思想的提出 　　在我国，“发展个性”是毛泽东早期教育思想的重要组成部分。1945年，在中共七次代表大会上，他主张“新民主主义制度的义务应当包括保障广大人民能够自由发展其在共同生活中的个性，能够自由发展那些不是操纵国民生计而是有益于国计民生的资本主义”。③ 　　在此之后，邓小平和江泽民同志以“人的全面发展”思想为主要教育路线，期间穿插一些正确引导青年个性自由发展的政策，很好地规避了改革开放以后社会处于转型多变时期青年思想的动荡和波折。进入新世纪，胡锦涛总书记要求青年人在全面发展的同时，保持个性。并提出三点希望。这三点希望阐述了党和国家对人才的重视，对全面发展和个性发展兼顾的教育路线的支持。新形势下，我们必须在全面发展的思想下重视个性发展的思想路线。 　　二、青年全面发展和个性发展的内涵 　　1.青年全面发展的内涵 　　（1）.青年全面发展的含义 　　人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 　　（2）.青年全面发展的内容 　　在新时期，时代赋予了青年全面发展