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终身教育公共服务平台设计和实现 　　摘要：本文探讨了构建基于“云+端”技术的终身教育公共服务平台的基本设计思想、系统总体框架结构与技术实现。提出将虚拟化技术与远程教学相结合，建立面向服务的“云教育”模式。结合平台的应用情况，着重介绍了学分银行、课程超市、虚拟培训中心等核心模块的功能，并分析了平台应用的难点和有待研究的问题。 　　关键词：云计算；虚拟化；终身教育；平台开发 　　中图分类号：G72　文献标识码：B　文章编号：1673-8454(2012)03-0045-05 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》指出“必须坚持教育的改革开放，努力改革教育体制、教育结构、教学内容和方法，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，勇于创新，敢于试验，不断发展和完善社会主义教育制度。”在终身教育中引入云教育的模式，充分发挥网络信息优势，将有效推进教育创新，完善学习者自主化学习体系。满足各类社会成员日益增长的多样化学习需要。同时构建一个技术先进、管理规范的终身教育公共服务平台是推动教育体制改革，构建终身学习社会的必要条件。 　　根据终身教育发展的需要。东北农业大学于2009年开始建设龙江终身教育公共服务平台，并于2010年投入使用。终身教育公共服务平台的应用，为我校解决了以下两方面问题： 　　第一，解决大规模在职人员培训时间、空间不集中的问题，形成“时时能学，处处可学”的数字化学习港。 　　2010年3月。黑龙江省人力资源和社会保障厅下发了《关于开展2010年度专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》(黑人保函[2010]29号)及其补充通知，规定“具有高、中、初级专业技术职务任职资格的专业技术人员”要每年参加知识更新培训。并选择了东北农业大学等6所高校作为培训实施机构。通知中明确要求所有培训采取函授和网络面授的方式完成。学员在整个知识培训过程中无需进入学校学习，完全通过网络完成报名缴费、课程学习、提交作业等学习环节。这种方式极大地方便了学员的学习。使得知识更新培训不受时间、空间的限制。学员随时随地根据自己的时间安排来完成学习。 　　第二，解决传统干部培训工学矛盾问题，加强生产实践环节学习效果的监控，打造全方位、立体化培训。 　　东北农业大学与农垦各分局开展作业区管理干部培训项目，在为期一年的培训周期内。学员有三个月时间将离开学校进行实践学习。在这段时间内学员分布在各农场，通过终身教育平台可以对其学习时间、学习路径和测验情况进行监控。根据系统记录数据结合制定的评分体系生成相应的学习效果评价。有效地解决了在岗培训的效果监控。 　　因此，开发一套功能完备、运行稳定的终身教育公共服务平台将有助于多形式培训的开展。推动学习型社会建设。终身教育公共服务平台的建设目标是为学习者提供中心学习教育的数字化学习资源、良好的学习条件、便捷的学习途径和完善的支持服务，帮助学习者实现终身学习的理想，保证学习者在一生中任何时间、任何阶段都能进行有效学习。 　　二、平台设计与分析 　　1.平台的设计思想 　　终身教育公共服务平台的基本设计思想是构建一个安全、可靠、稳定、易扩展、各组成部分模块化并且相互间尽量松散耦合的数字化学习环境。 　　终身教育公共服务平台是实现依托计算机网络开展终身学习教育的有效载体，充分利用互联网、手机、卫星、广播电视等多种渠道提供学习资源。保证学习者在任何时间和地点方便、快捷地获取学习资源。通过平台建立形式多样、内容丰富的学习资源，形成优质学习资源“超市”。 　　2.平台的设计理念 　　终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育。也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。所以终身教育学习平台体系设计必须包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。保证在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。 　　终身教育公共服务平台在设计理念上坚持以需求推动教育，以满足学习者泛在学习需求为目标。系统设计中充分考虑了学习者“按需服务”的特点，根据学习者提出的学习需求和平台的资源环境，对学习者学习计划进行设计、评估，将学习记录和学习效果记录在学分银行。平台各功能模块的设计均遵循“按需服务”的理念，为学习者提供“按需服务”的教学环境。 　　3.平台的设计原则 　　(1)支持泛在的学习接入 　　终身教育公共服务平台基于多种学习模式，提供了功能完善的接入方式和学习工具。平台支持多种接入方式，学习者可通过个人计算机