环境辐射监测和评价绪论课教学研究.docVIP

环境辐射监测和评价绪论课教学研究 　　摘 要：环境辐射监测与评价是该次科专业辐射防护与核安全的核心专业课之一。第一节绪论课是课程建设中的重要一环，通过绪论课的有效引导，使学生了解该课程将要学习的基该次内容，对提升学生的学习兴趣和增加学习热情有重要的作用。该论文借助南京航空航天大学该次科专业建设项目资助，详细研究了绪论课应包含的内容以及采取的形式，采用多媒体及与学生互动等多种手段，对如何上好环境辐射监测与评价的绪论课进行了探讨，并拍摄了该绪论课的视频，取得的较好的教学效果。 　　关键词：环境辐射监测 与评价绪论课教学 探讨 　　中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0167-02 　　绪论课是对课程教材内容的高度浓缩和概括，绪论课的教学集中反映了一个教师对课程的理解、掌握和控制程度，对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用，对启发学生学习课程的兴趣有重要影响[1-4]。绪论课是教学之始的关键点，具有一定的基础性和导向性。通过绪论课使学生对这门课程的整体框架建立一个初步感观，了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法、认识课程的前沿动态，进一步解决“为何学、学什么”和“如何学”三个问题，从而充分调动他们日后学习该课程的积极性。 　　环境辐射监测与评价是该次科专业辐射防护与核安全的核心专业课之一，通过该课程可使学生了解辐射环境管理的要求，掌握辐射环境评价过程、电离辐射环境监测、流出物监测和环境监测及电离辐射监测的化学分析方法等重要专业知识。开设该课程是电离辐射环境保护形势发展的需要，也是核事业发展和辐射环境保护的重要环节。 　　1 绪论课的传统模式 　　尽管每门课程的内容都不尽相同，但绪论课的主要的模式大致相同。绪论课的授课方式主要有以下几个特点。 　　（1）从整体上介绍该课程。一般绪论课都要给同学们介绍开设该次门课程的目的和意义，该课程的主要内容以及该课程的教学形式、考核方法、参考书目等等。 　　（2）绪论课的内容求全不求精。绪论课是要对该课程的所有内容进行全面的介绍，而不持续的针对某个知识点做详细的介绍。因为一方面绪论课时间不够，另一方面学生还未掌握应了解的基础知识，不便深入研究。 　　（3）绪论课授课形式以老师讲授为主。由于绪论课一般涉及的内容较多，因此一般绪论课都以老师授课为主，而不采取其他形式。 　　由于绪论课在整个课程内容中的特殊性，采取以上教学形式可以对学生进行有效引导，使学生快速地明白该课程的主旨和篇章结构，熟悉教材的知识系统，发挥主动学习课程的积极性，初步了解该课程的一般理论和研究方法。但对于课程内容较为复杂、抽象和枯燥的课程，采取这种方式来组织绪论课的教学，未必能取得较好的效果。环境辐射监测与评价这门课程主要涉及到放射性基础、电离辐射与物质的相互作用、辐射量和单位、电离辐射的生物效应、辐射防护体系以及电离辐射环境监测与评价等相关内容，各种物理原理、化学方法完全靠语言上的讲解十分的枯燥，完全采用老师讲授的方式，学生听起来费劲，效果也很差。因此，有必要重新考虑环境辐射监测与评价绪论课的组织形式。 　　2 绪论课的创新模式 　　基于以上的讨论，笔者根据环境辐射监测与评价这门课程的特点，对绪论课的教学形式进行了重新编排，主要采取了以下措施。 　　2.1 重新编排绪论课的教学内容 　　由于环境辐射监测与评价这门课程的内容十分的庞杂，不仅涉及到放射学的基础知识，还包括电离辐射环境监测、流出物监测、电离辐射环境监测数据处理、辐射环境影响评价、辐射环境管理以及非人类物种的电离辐射防护等内容，共7篇23章。要想在短短的2个学时内，将这些内容面面俱到的一一介绍，有一定的难度，也没有必要。因此在该课程的编排上，对该课程的要介绍的内容进行了精简，重新编排教学内容的原则是以点带面。由于学生在前面的课程里已经上过一些专业课，对放射学的基础知识有了一定的了解，因此这部分的内容可以有一定的删减，但也不能完全不涉及。既要能起到对基础知识回顾的作用，又要能引起学生们的兴趣，这是对这部分内容的编排要求。对于后面具体的课程专业知识介绍，则挑重点介绍，而不是一一涉及。这样重新编排绪论课的教学内容既继承了传统绪论课授课方式的优点，又在这个基础上有新的突破。学生们听起来既不会为庞杂而系统的知识感到厌倦，同时有兴趣的知识点的深入探讨又会引起他们足够的兴趣。 　　2.2 调整绪论课的教学模式 　　虽然重新编排了教学内容，但如果仍然采用一贯常用的授课方式开展绪论课的教学，还是不能从根该次上解决绪论课冗长无趣的问题。因此，借鉴实验课的方式不失为一种合适的方法。环境辐射监测与评价的上课人数一般为40～50人左右，因此在绪论课上不具备开展学生动手实验的条件。但演示实验受条件限制，可