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领导科学教学探索和实践 　　摘要:学习与研究领导科学,是加强领导队伍建设、提高领导水平、增强领导力的一个根本途径。要学生真正掌握领导科学,培养学生的领导素质与能力,必须提高教学质量与效果。对领导科学课程的教学进行了探索:教学目的要突出学生实践能力的培养,教学内容要具有合理性与现实性,教学方法要发挥学生的主体作用,考核方法要科学化。 　　关键词:领导科学;教学目的;教学内容;教学方法 　　中图分类号:F641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)17―0252―02 　　 　　随着国际形势的日益复杂化,随着我国社会主义现代化建设进入改革与发展的关键时期,以及发展中横向联系的增强、信息的迅速变化、市场与人才竞争的激烈,现实中领导活动更为具有挑战性。因此,必须加强领导队伍建设,提高其综合素质和领导能力,实现领导活动的科学化。学习与研究领导科学,是增强领导力、提高领导绩效的一个根本途径。 　　高校开设领导科学课程,致力于提高学生的综合素质与能力,为国家和社会培养符合社会主义现代化建设需要的后备领导人才。领导科学是从管理学中分离出来的,具有实践性和综合性很强的特点。要学生真正掌握领导科学,培养学生的领导素质与能力,必须提高教学质量与效果。一门课程就是一项系统工程,需要统筹规划好包括教学目的、教学内容、教学方法、考核方法等各个教学环节。本文拟从上述几个方面对领导科学教学进行了探索与实践。 　　一、教学目的的确定与教学内容的设计 　　1.教学目的突出学生实践能力的培养。学习与研究领导科学,是为了探求领导活动的规律,使领导科学理论不断完善,以指导领导实践,提高领导绩效。因此,领导科学的实践性特征,要求学生不仅要掌握领导科学的基本理论和观点,提升理论素养与水平。更重要的是要通过一定教学环节,培养学生理论知识运用于实际的能力,将领导决策、用人、沟通与激励等方法与技能内化,使之具备在未来工作中担当领导和管理工作的基本素质和能力。 　　2.教学内容要具有合理性与现实性。在突出教学内容的合理性方面,首先要精选教材。目前教材版本比较多,选择教材时要保证学科体系比较完善。完善的领导科学内容体系除了领导概论、领导理论、领导体制、领导素质、领导决策、领导用人、领导沟通、领导激励、领导方法与艺术,还应当包括领导作风、领导监督、领导绩效及其评估。有些版本的教材有些在内容上不够完善。 　　然后,根据专业特点与培养需要,合理安排内容。本人所从事的领导科学教学对象是公共管理专业本科生。学生的课程设置是将管理学作为专业基础课,领导科学是专业限选课。领导科学是从管理学中分离出来的,某些内容如领导决策、领导沟通、领导激励等和管理学有交叉。因此,在领导科学教学实践中一定要合理安排课程内容,避免内容的重复,做到重点突出,详略得当。对于管理学中涉及过的内容可以实施学生讲授法、案例教学与情景模拟教学,帮助学生总结、巩固已学知识,同时提高其实际应用能力,充分体现领导科学的实践性。而且,教学内容安排上不要拘泥于某一教材,根据公共管理专业人才培养的需要,可以将行政领导与企业领导加以区别,有针对性地安排相应教学内容,便于学生系统、具体地掌握相关知识与能力。 　　在教学内容的现实性方面,保证内容贴近社会、贴近生活,不断地用新知识、新成果、新视点来充实或更新教学内容。尤其要紧密结合现实的领导活动中相关热点、难点问题,运用案例、研讨等教学方法,启发学生运用所学理论知识分析问题、解决问题。如讲到“领导用人”一章,可以结合近期披露的“王亚丽造假骗官”事件,来说明领导干部的选拔和使用应当遵循的原则、程序,以及如何来解决用人腐败问题。 　　二、以发挥学生的主体性为基点改革教学方法 　　领导科学是实践性很强的学科,主要是通过领导活动规律的探究,来指导领导实践,提高领导水平与领导活动绩效。而且社会的发展、人才的竞争及现实的就业压力等均对学生的综合素质提出了更高要求。鉴于此,领导科学教学方法的改革应当实行教师讲授与学生参与相结合的模式,发挥学生的主体作用,使之由被动接受转为主动探求,真正将所学知识内化,并培养其理论联系实际能力、知识实际应用能力,以及独立分析与解决问题的能力。 　　1.案例教学法。案例教学法是教师引导学生运用所学理论知识分析、解决现实问题的一种方法。实施要点如下:一是选择案例,做好课前准备。围绕教学内容要选择与之紧密相关、具有代表性的典型案例。然后,教师要研读、分析案例,收集相关信息,进行充分备课;二是介绍案例,引导学生讨论。首先要把学生分组,每组八人左右为宜。这样能够充分调动学生的积极性,让多数学生参与其中。然后进行小组研讨[1],各小组汇总观点。再次,小组派代表,陈述本组意见,并接受其他小组的质疑。最后,进行点评总结。提倡先由学生总结,之后教师