领悟高中物理新课改精神加强情感态度和价值观教育.docVIP

领悟高中物理新课改精神加强情感态度和价值观教育 　　“情感态度与价值观”作为一种教学理念的培养和目标达成，对全面提高学生的素质有着重要意义. 　　1 通过生活现象创设问题情境 调动学生学习物理的积极性 　　心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力.”在学生即将学习新知识的时候，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣.物理教学问题情境如果能从学生身边的日常生活现象引入，学生将会感到十分的亲切，拉近生活与物理的距离，促使广大师生平时留心观察身边的所见所闻，力求用所学的物理知识加以解释，自觉地施行社会调查和社会实践，充分体验和感悟现实生活，真正做到“从生活走进物理，从物理走向社会”长期以往，既可培养学生的观察能力，又能够激发学生的学习动机. 　　例如：在讲物体的运动与静止这一内容时，我举了一个例子：某人坐在行驶的汽车中，观察路两旁的树木，请学生判断树林是运动的还是静止.有学生认为树木是运动的，又有学生认为树木应该是静止的，树木到底是运动的还是静止的呢？学生们议论纷纷，情绪激昂，都迫不急待地想知道结果，当问题解决后，学生特别是思考正确的学生好奇心和求知欲得到了满足，更重要的是这种心理满足是通过学生自己思考、探索获得，其意义也就不同了，而另一部学生也跃跃欲试，争取下一个问题大显身手.在教学中类似这样的情况很多，如果我们采取创设问题情景，设置悬念，引导学生探究问题解决问题的方法，便可大大激发学生浓厚的学习的积极性，以完善教学目标，增强教学效果. 　　2 创设民主平等的课堂氛围，培养学生参与课堂活动的自信心 　　美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素.对于面对激烈竞争的高中生学生来说，自信更显得重要.它能帮助学生们克服挫折，战胜困难，保持健康愉快的情绪，而民主平等的师生关系、轻松和谐的教学氛围是培养学生自信的前提.在高中教学中如果老师上课一味地“逼”学生学习、念书而忽视良好课堂氛围的营造，仅靠老师单向传授，那将导致学生不良情绪的大幅度上升，影响教育效果. 　　根据高中学习生活的特点，教师在教学中要重视营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果.在良好的课堂氛围中学生没有压力，比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高.所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足.特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反.我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性.后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人.关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感.教师在组织教学测验或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理的内部情感动力.教师通过“导之以学”教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生，准确理解物理基本概念、基本规律，培养学生学科能力；通过“助之以成”帮助学生的学习情感.教学中教师应采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习物理的信心. 　　3 正确引导学生学习物理学史，加强对学生进行爱国主义教育 　　在物理教学中经常听到学生提出这样的问题：我们伟大的祖国是世界文明发达最早的国家之一，中华民族有过许多发明和创造，对人类的科学文化作出过卓越的贡献，可是我们所学的教材中，许多定律、单位的命名怎么是外国人呢？针对这一情况，首先要指出这些科学家大多是十七——十九世纪的人，这一阶段正是西方资本主义向前发展的时期，又恰是我国建锁国，闭关自守的阶段.其次，要把当代著名科技史学家李约瑟的论述向学生宣讲：“中国在公元前三世纪到十三世纪之间，保持一个西方所望尘莫及的科学水平，中国古代的‘四大发明’改变了整个人类的历史进程.”然后介绍今天在世界科技舞台上发挥作用的炎黄子孙.物理学家李政道、杨振宁、丁肇中，“电脑大王”