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领悟阅读和写作关系提高语文教学效率 　　阅读与写作是语文教学的重点，也是语文考试中分值比例最高的部分，受到学生的高度重视。如何处理好阅读与写作的关系，从而提高语文的教学效率，就显得尤为重要。阅读与写作教学要求各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但为了提高语文教学的效率，二者是相辅相成，缺一不可。 　　语文专家崔峦老师说过：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。这就是说，不能把阅读只作为解答考试时阅读理解的工具，仅仅是品词析句、揣摩表达作用等功利性的阅读教学枯燥无味，只能说是高压无效、事倍功半的阅读。成功的阅读就应该和学习文章写法结合起来。阅读和写作是语文教学的一体两面，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。的确，阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，便能促进理解能力的提高。 　　从阅读中可以学习到写作文的方法和语言的表达，通过写作文又可以提高语文阅读理解能力。因此在教学中，必须把二者紧密结合起来，语文课堂才可以真正高效。 　　一、阅读为基础，厚积薄发 　　一提到写作文，冥思苦想，滥竽充数，东拉西扯，依然是不见起色，字数不够，是很多学生的作文综合症。无从下手，“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有什么东西可写，还要完成老师布置的任务，迫于压力，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有经验的老师都知道，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。谚语“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“腹有诗书气自华”都是我们熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”说的就是写作吸纳的材料要多要广，犹如我们做饭用的材料营养丰富，积累的材料充分而丰富，再加上高超的技术，作文自然而然就生动优美，吸引人的眼球了，可见阅读对于写作的重要性。 　　新课标明确指出，要提高学生的阅读能力。学生不仅要阅读本学科的书，还要阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等无一不读。粗精结合，有的文章精读，精雕细琢；有的文章粗读，走马观花，根据实际需要可以灵活运用。这样学生阅读量有了保证，阅读由浅入深，由少积多，老师课堂讲授的阅读方法与阅读实践有机结合，大大提高了学生的阅读水平和能力，进一步激发了学生阅读的兴趣，提升了学生的阅读信心，有利于学生阅读习惯的建立。 　　新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、提高读写能力指明了方向。 　　因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“无米可炊” 、字数不够、为作文而愁的一条有效途径。 　　二、在读中悟写，读中练写 　　“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相应进行作文指导和作文训练，推荐与课堂教学相呼应的课外书籍，制定科学合理的课外阅读目录，从而来提高学生写作水平和技能。 　　一是现行中学语文教材的课文是最好的范文，其中?^大部分都属于名家精品之作，具有很高的艺术性和思想性，为读写结合提供了良好的物质材料，对于学生写作素材的丰富、写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。这里需要特别指出的是：阅读对写作的影响不是立竿见影而是潜移默化的，同时阅读与写作之间也是厚积薄发的关系。所以，在阅读教学中随机进行写作方法和写作知识的总结、提炼、启发。例如如何抓住人和事物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，文章如何开头、过渡、结尾……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。我们要指导学生运用适当的方法从语文课本中积累写作素材。我们可以把七至九年级将近180篇课文中的生字生词积累放入词语库，可以把优秀文章编程积累到名篇佳作集，这些从语文课本中得到的知识积累和情感体验对于写作而言， 作用重大。 　　二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文中学习了刻画人物的