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英语写作问题和对策探究 　　【摘要】书面表达题对初中生来说难度是较大的，因为该题型涉及拼写、语法、句法知识的运用到逻辑思维、谋篇布局的语言综合能力。学生平时在练习写作时，总会感到“有话讲不清”，常常词不达意，语不成句，错误百出。英语写作是英语基础知识的灵活运用，是最能反映学生综合运用英语能力的项目。 　　【关键词】词汇；语法；思维；听写；说写；读写 　　初级中学对学生英语写作的要求是：切题、文理通顺、表达正确、意思连贯、无重大语法错误。纵观历年英语试卷中写作，不难看出三大特点：题材、体裁多样化；内容的控制性；评分的主观性。但历年的结果表明，学生的英文写作成绩一直徘徊不前，与其他考试项目相比，英语写作进展最为缓慢。笔者结合多年的初中英语教学实践，对问题与对策做了以下的探究。 　　一、词汇问题 　　词汇是书面表达必不可少的基本要素之一，要表意正确，需要匹配的词汇量做基础。《新英语课程标准》对初中毕业生的要求是要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。词汇量对学生的语言表达有着直接的影响，词汇量越大，可写的内容就越多，就越能得心应手地表达内容和思想。 　　二、语法问题 　　传统的语法教学往往只注重对学生灌输语法知识，教学形式主要以教师讲解语法为主。尽管学生在课堂上能听明白，做纯粹的语法选择题大多都能做得对，但面对口语和写作等题型时，欠缺的语法知识便暴露无遗，错误也就经常出现。据笔者统计，常见的错误如下。 　　（一）不正确使用冠词 　　例句：Li Lei came up with new idea. 　　（二）代词误用 　　例句：To save he’s face， he bought two fishes in the market. 　　（三）非谓语动词使用不当 　　例句：He wanted his mother buy a present for him. 　　（四）时态不一致 　　例句：When the sun went down， he still has nothing in his basket. 　　这些简单句子中的错误足以说明，语法选择题不能帮助学生解决在实际的语法应用中的问题，实际应用中学生们依然“语病百出”，通过应用题型，教师也清晰地认识到学生们薄弱的语法基础。 　　三、汉语思维 　　（一）?碜阅赣锏母扇呕蚪懈呵ㄒ? 　　当母语的某些特征同外语相似或一致时，会对外语学习产生促进作用，也就是下迁移。但当碰到外语和母语的特征相异时，母语就会对外语产生一定干扰作用，并给学生的语言学习与交际制造障碍，由此产生负迁移。如，教师常常会遇到This book I have bought for five weeks.和This afternoon will have a meeting.这样的句子，或英语套用汉语模式，如Desk has ink.He sees the magazine. 　　（二）对一些规则过渡概括（overgeneralization）和应用不全（incomplete application of rules） 　　由于对所掌握知识的一知半解，理解有误，学生会根据已学过的动词第三人称单数形式的规则造出He does not works at the hospital.和He may goes to see Ms uncle.和My father buyed me a computer.这样的句子。 　　（三）冗长累赘 　　在英语写作中一味追求所写的句子符合语法要求而忽视简练的表达是英语习作中的一个大通病，究其原因主要是作者在行文过程中，未能运用代替的手段指代前文所出现的名词或其他雷同部分；或者是在表达过程中增添了一些赘加词（needless words）；或错误地认为长句比短句好等。因而，造成行文冗长，内容分散，表达效果欠佳。如： 　　1.我叫他第二天过来看我一下，他果真来了。 　　原句：I told him to come and see me the next day，and he came and saw me the next day. 　　较好：I told him to come and see me the next day and did so. 　　说明：原句中没有必要重复“came and saw me the next day”，可以用did so取代前文出现的雷同部分，从而避免重复。 　　2.她是一位善良和气的老太太。 　　原句：She was an old woman who was very kind and amiable. 　　较好：She was a very kind and am