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现代教育技术和学科教学整合实效性研究 　　信息技术对教育教学的影响是巨大而深远的，信息技术与学科教学的整合是时代发展的必然要求，也是未来教学的发展方向。为了促进本校并带动本地区教师大力开展教育信息技术与学科教学整合的研究工作，大力提高信息技术与学科教学整合的效率，总结成功的教育模式和教学经验，进一步加快信息技术与学科教学整合研究工作的进程，我们对现代教育技术与学科教学整合实效性研究这个科研项目进行了深入的实验研究，并取得了一定的成果。 　　一、研究的背景、意义和目的 　　（一）课题研究背景与条件 　　1.教育理念更新和时代发展的要求 　　新课程教学改革的目标，就是要逐步实现教学现代化，提高教学质量和教学效率，实现教学的整体优化。随着科学技术的飞速发展，教育领域中各学科课程之间存在的割裂和对立问题已经越来越明显，越来越多地针对实际应用的综合性“边缘”学科开始逐渐出现，课程整合已经成为教育界目前的热门话题之一，新课程标准中也明确提出了要注重进行课程之间的整合性研究。 　　2.教育教学条件的改善 　　本地区一直重视远程教育和信息技术手段在课堂教学中的应用，自全国推行新一轮基础教育课程改革以来，主持人所在学校把课程整合作为校本教研中的重要研究方向之一，同时增加了基础教育设施建设上的投入，陆续为学生教室安装了多媒体教学系统，为本课题实验奠定了坚实的理论和设施基础，又提供了极佳的实验研究氛围。 　　（二）选题意义和研究价值 　　1.选题意义和范围 　　由于科学课中涉及天文地理、日常生活及自然界的各种奇妙的现象和原理，本身就容易调动孩子们的积极性，同时，一些危险的实验、微观的现象、抽象的原理、漫长的周期等科学课中的难题，都可以借助信息技术手段来解决，因此，在课程整合的研究中，本人选择了对信息技术和科学两门课程进行整合研究，希望通过在这两门课程的整合研究中总结出的意义和方法，能够为学科整合提供一些有价值的经验。 　　2.研究价值 　　信息技术作为一种手段，在学科教学中可以帮助或代替教师进行各种和教学相关的活动，如果在学科教学中得到合理地运用，一定能够在很大程度上提高教学质量。利用信息技术模拟各种自然现象、社会环境、理化实验过程等，教师就能为学生创造一个自由探索和发现的大千世界。 　　二者的成功整合将开创一个教育教学模式与方法的新纪元，有利于推动当前对于课程整合研究工作的进展。同时，由于教育教学理念的具有通用性和指导性的特点，通过针对性的特例学科对象的研究，也有利于总结课程整合的成功经验并加以推广。 　　（三）研究目标 　　促进本校并带动本地区教师大力开展信息技术与学科教学整合的研究工作，大力提高信息技术与学科教学整合的效率，总结成功的教育模式和教学经验，进一步加快信息技术与学科整合研究工作的进程。 　　（四）研究内容 　　研究教师和学生对信息技术手段和资源的了解和利用状况；研究提高信息技术与学科教学整合实效性的途径、模式。 　　二、基本观点与主要结论 　　（一）基本观点 　　对现代教育技术即信息技术与学科教学整合的基本观点：信息技术在学科课堂教学中的运用要体现实效性、工具性、全面性。 　　1.实效性 　　从实效性的角度来看，课堂教学中的整合应以课件辅助的课堂教学为主要手段，通过演示过程、变化，展示资料、现象，阐述原理，讲解方法，提高教学效率。 　　2.工具性 　　课程改革的根本目的和出发点，都是为了促进学生学习，提升教育教学质量。教师必须同时认识到，课件的运用不是唯一的方法，也不一定总是最佳的方法，以信息技术为主的现代教育技术是促进教学效果的工具，是一种手段，而不是目的。在日常教学中要把信息技术作为一种手段，根据实际需要，在条件具备的前提下，恰当地运用信息技术手段和资源。 　　3.全面性 　　教学不要局限于课堂中。新课程标准中明确提出命题评价和小结性检测作为教育教学中不可或缺的有机组成部分，也是教学中的重要环节。因此教师还应认识到，命题评价和小结性检测也是教学活动的一部分，因此，这方面不应该成为教育技术运用的死角。学生课前预习和课后延伸、检测评价都可以运用信息技术手段。信息技术工具的全面应用包含在教师、学生两个运用主体及课前、课堂、课后的三个阶段。这也同时从不同的角度体现出信息技术的工具性。 　　（二）主要结论 　　我们根据课题研究提出的创新观点及其意义概括起来就是：颠覆、扩容。 　　1.颠覆了以前对教育信息技术辅助教学与整合教学严格区分的惯常做法 　　认为从某种意义来说，辅助教学也是整合教学中的一部分表现形式，只不过辅助教学是整合教学研究和发展中较低层次的初级阶段，整合程度较浅。这样的意义在于：以往的研究有助于进一步推动整合研究的深入发展，同时避免将二者混淆一谈，杜绝把教育信息技