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高中信息技术高效课堂实践和思考 　　2003年国家颁布了普通高中信息技术课程标准，以提升信息素养为目标的信息技术课程取代了以训练计算机操作为目标的计算机课程。江苏省2006年进入了高中新课改，但高中信息技术课堂无效、低效现象仍然比较明显。高中信息技术只有4学分，虽然有一学年时间，但内容繁杂，软件操作多样，素养要求比较高。这些都要求高中信息技术课堂必须是一个高效课堂。根据10多年的实践探索，我总结出高中信息技术高效课堂应该具有：教学目标高效、学习方式高效、评价方式高效三个方面，供其他教师参考借鉴。 　　教学目标高效：从操作到素养 　　目标是引领教学活动的基准，也是后期评价的尺度。没有教学目标的高效，即使付出很多，仍然可能走错方向。高效课堂的首要因素应该是教学目标高效，即要从关注信息技术操作技能走向关注提升信息素养。信息素养不是仅仅掌握操作即可，而是应该进一步使学生能够使用操作技能去搜集、处理、表达信息等。那么信息技术课堂高效目标到底需要关注什么呢？高中信息技术课堂教学目标的限定就应超越单纯的操作知识，关注信息技术操作背后的科学原理以及信息技术操作的一般性原则与规律。正如钟义信教授所言：“信息科学技术是一个有机的整体。因此，只掌握信息技术的操作技能，不等于懂得了信息技术本身，更不等于懂得了信息科学技术。如果不讲信息科学，只讲信息技术，确实很容易就会走向单纯的‘技能化’。” 　　例如，高中学生日常生活中接触的图像处理技术特别多，既包含了小学曾经学习过的“画图”软件，也包括专业软件Photoshop，但是高中学生经常会使用手机进行拍照，然后直接使用手机上的图像处理软件，如美图秀秀等软件直接进行图像的简单处理。如果我们只教授关于Photoshop的操作，但是学生日常生活难以用到，他们就会觉得不能学以致用，自然学习动机不强。因此我们在设定图像处理部分的课堂教学目标时，就应超越了以往的操作技能目标，不再仅仅关注于教授Photoshop或是美图秀秀软件，而应将教学目标锁定在图像处理技术背后的原理。任何图像处理背后都离不开图像处理原理和一般性操作规则，我们可以从像素等基本知识入手，进而介绍“图层”原理，再到常用图像处理效果。经过几个年级的实践以后，取得了良好的教学效果。 　　学习方式高效：从训练到探究 　　因为高中生的信息技术自学能力已经很强，他们不再需要教师一步步地讲授信息技术操作了。所以，以往高中信息技术教师经常采用的讲练结合教学方式已经不太适合于高中信息技术教学了。虽然讲练结合教学方式对操作技能的学习与训练是有益的，但是过分强调操作技能，学生只能进行技术的练习，而无法进行综合应用。信息技术课程不同于数学等课程，许多信息技术操作完全可以通过探究的方式让学生自己习得，探究方式能够促进学生在知识的深度和广度两个方面的理解。同时，高中信息技术高效课堂教学活动必须围绕着信息需求来展开。信息需求就是人最需要的信息、信息技术及实施信息活动的必要过程。所以，高中信息技术高效课堂下，学习方式必须围绕着信息需求来展开探究活动。 　　例如，我在高中信息技术教学实践中，基本都是采取任务式、主题式教学方式，不再单纯地针对某款软件进行教学，而是把高中信息技术知识与技能的学习融入到具体的实践主题活动之中。比如，设计了“我的校园”、“搜索引擎报告”、“自助游报告”等不同的主题活动。 　　又如，在学习有关“图表信息的加工与表达”时，我创设了这样的问题情境：每次期中、期末考试之后，教师都要对每位学生的各科分数进行汇总，谁能用所学的Excel知识帮助教师完成这个工作呢？这样学生的信息需求就有了，自然也调动了学生的学习积极性，让学生感受到学有所用。有了信息需求后并不是教师直接告知学生具体信息技术操作方法和步骤，而是让学生自己去探究，然后教师引导学生进行归纳、总结和提升。 　　再如，即使是学习网络技术时，我也是采取主题活动方式将具体的FrontPage知识与技能学习融入到活动之中的。在学习《网络技术应用》选修模块时，我将FrontPage技术学习融入到一个主题活动之中，最后设立了“利用FrontPage创建网上家园”主题活动。并将教学过程分成了以下步骤：①制作自我简介。在这一节里，学生们要学习如何制作网页标题、展示“自我”形象以及制作自我简历表。②初建我的家园。这就需要建立一个框架网页，再添加一些辅助网页并设置一些超链接，通过超链接将有关网页链接起来，具体包括设计“家园”框架、插入“欢迎光临”字幕超链接相关网页。③设计网上交流。建立的网站是与外界交流的窗口，来访者访问网站是想从网站上获取信息，与访问者交流以获取访问者的反馈意见是交互性网页的特点，最简单的是通过E-mail联系。所以，需要建立E-mail超链接、制作征求意见表。④装饰我的家园。我们都希望自己的网