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高中化学教师专业素质调查和分析 　　摘要 本文基于新课改的宏观背景，以湖州地区中学化学教师为对象，通过对教师的专业理想、知识技能和科研水平等几个方面的问卷调查，分析高中化学教师的基本素质现状，为广大中学化学教师换位思考、认识自身和提升教师自身素质提供一种参照。?? 　　关键词 湖州地区 化学教师 专业素质 教学观念 科研能力 专业理想?お? 　　 　　关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要的意义。?? 　　本课题以自评调查问卷的形式、以浙北湖州地区为例展开。调查对象为高中阶段的化学教师（自进入课改的高一年级开始）。问卷分为23个选择题和1个开放式问题。在所设计问 　　题的调查表中，完整填写18题及18题以上者，为有效问卷。统计过程中，由于不同的统计项目所需数据不同，各个项目的有效人数也稍有不同。调查共发放问卷84份，回收有效问卷78份，有效率为92.9%。 　　1 师资队伍调查?? 　　表1 湖州地区中学化学教师基本情况 　　从表1可以看出，具备本科学历的教师占多数，而硕士所占比例较小。教龄在10年以上的占1/3左右，职称为中高级的老教师所占比例较大，反映出湖州地区的化学教师队伍师资力量良好。?? 　　2 专业素质调查?? 　　2.1 专业理想?? 　　专业理想是教师对所从事教育事业与教师职业的深度理解而产生的对事业的高度认同感与专业追求。但从表2中“再度择业”的结果来看，只有12%的教师仍会选择教师职业。在愿意 　　选择其他行业的教师中，约有83%的教师选择收入更高或者地位显赫的职业，公务员即是最好的例子。?? 　　表2 再度择业意向调查结果 　　上述现象的产生与教师的地位和待遇有关。改革开放以来，我国教师的地位和待遇虽然有了大幅度的提高和改善，但总体上普遍偏低仍是不争的事实。就中学化学教师而言，因为有实验，因此需花大量时间进行准备，每准备一节课均需要投入大量精力和时间，但在计算课酬时，这些并未得到相应的体现。如此一来，使得一些教师不愿过多投入，有的甚至有一些不同的想法。所以，从表3中可以发现：选择因工作太累而想从事其他职业的占68%。?? 　　表3 不选择教师职业原因调查结果?? 　　要改变这种现状，首先教师必须完善自我，树立全新的教育理念和教育理想。当“人民教 　　师”已经完全简化为一个“谋生饭碗”时，我们的教育还将会有怎样的未来？其次，我们必须面对并重视这一现实，期待通过国家、地方与学校的三级联动，从根本上拿出解决这一问题的对策。?? 　　2.2 专业知识和技能?? 　　教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度，教师的教学活动是一种认知活动，而教师知识是认知活动的基础，是认知活动成败的关键因素。有人把教师知识分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。?? 　　教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如化学知识等，它是教学活动的基础。教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。?? 　　表4 对课堂常规事件处理方法的调查结果 　　表4数据显示，教师对于教材和课堂的把握都较好，特别是在新教材推出后，年轻教师更显现出一定的优势。接受能力强，思路清晰，与学生能更好地进行交流与讨论。但在学科课程中表现出的过深、过专以及基础学科方面的知识过窄、过陈、缺乏人文科学基础等方面，化学教师还存在较大的问题。?? 　　教师的条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识。?? 　　表5 对教育心理学的认识的调查结果?? 　　从表5数据得知，教师在教育心理学方面的知识是很缺乏的。?? 　　从调查结果来看，教师专业知识技能向本体性知识倾斜，这与我国国情密切相关。在过去的教学过程中，过分注重学生的数理化成绩，学校管理者“唯升学指标之利是图”，使得教学活动简化成了“以高考为标杆的反复练习”。学校管理者强调“管理文化”，而把学校文化的中心――忽视“教师文化”，使得教师不得不倾向于课本知识，从而忽视了对学生的心理教育。久而久之，教师自身的心理教学能力开始衰退。?? 　　2.3 科研水平?? 　　如果说，教育教学改革的实践活动可以使教师获得营养、增长才干，是教师专业化发展的基础性平台，那么，教学科研则是教师素质提高的强力助推器。?? 　　通过教育科学研究，教师可以改变自己头脑中的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到升华或重建，是一个把自己对某些教学问题的深入思考化为书面文字的过程，通过参与教育科学研究，教师可以形成对自己教学活动自觉进行反思与调节的意识，从而改进教学行