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藏羌民族地区高校思想政治教育学校评价体系反思和构建 　　摘要：藏羌民族地区高校学生在具有普通高校学生共性的同时，其独特的个性也比较鲜明，如何建构一个权重适度、特色明显、适时动态的学校评价体系，对培养民族地区合格的接班人和建设者意义非凡。如何跳出传统的重分数量化，侧重建构一套形式聚合、部门互动、相互衔接的具有院系特色的评价系统，是我们着重思考的问题，也是探求藏羌民族地区高校学生思想政治教育有效性的正确思路。 　　关键词：藏羌民族；思想政治教育；评价体系；反思 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）04-0039-02 　　一、藏羌民族地区高校思想政治教育学校评价体系的价值探析 　　（一）藏羌民族地区高校思想政治教育学校评价体系的必要性分析 　　什么叫学校评价？ 有人认为，学校评价就是对我国全日制学校的管理工作评价。当然这个界定只限于对学校管理工作的评价。还有人认为，学校评价就是对学生在学校期间的思想政治教育情况的总体评判。此外，还有人从其他方面对学校评价作出了表述。概括而言，学校评价是衡量学校教育教学所采取的必要手段，是基于学校思想政治教育过程中所表现出来的质量和数量的一种评判，既是一种外在评价，也是一种学校内部治理的要件。学校评价是教育评价的总概念，它具有教育评价的一切属性，但作为个性表现，又有自己的规定性。藏羌民族地区高校思想政治教育的学校评价，是藏羌民族地区高校的相关领导班子根据藏羌民族地区社会教育方针和培养目标，运用当代教育评价的理论和方法，对校内的思想政治教育、教学等各项工作及其效果，进行客观价值判断的过程。 　　长期以来， 藏羌民族地区高校思想政治教育在学校评价方面，往往实施的是一种外部主导型模式，即根据教育行政部门达标评比等活动的需要进行准备，再根据教育行政部门的统一标准进行评价，并接受一种纵向的评价结果。这种评价其实只是学校思想政治教育完整的学校评价的一个部分，而且存在种种弊端。其具体表现为：抹杀了各院校在起点上的差距，评价结果容易形成“千校一面”。而且，完全用同一个尺度（主要是统一考试成绩）来衡量，这对各院校，尤其是藏羌民族地区高校学校来讲，是非常不适合的，藏羌民族地区高等学校有其特定的历史文化因素，在学生思想政治教育中也会遇到与内地高校不同的客观实际。如何建立具有自身特色的学生思想政治教育评价体系，对提升藏羌民族地区高校思想政治教育实效性具有主要作用。 　　（二）藏羌民族地区高校思想政治教育学校评价体系重要性分析 　　1.保障藏羌民族地区高校思想政治教育思想的正确性 　　由于学校教职员工的行为方式均受到教育思想的支配，因此教育思想指导着教育工作实践的主导方向，决定着教育成效的高低。检验教育思想正确与否，科学的评价方案的设计和实施就是一个很好的标尺。而学校评价恰好能够较好地发挥评价的导向作用，不论是教育工作者还是学习者，都是一种既科学又有效的调节方式，这点对藏羌民族地区高校尤为重要。 　　2.确保藏羌民族地区高校思想政治教育改革顺利进行 　　（1）能够确保学校内部体制改革的顺利进行。学校内部管理体制既包括以党委领导下的校长负责制为核心的领导制度，还包括教职工聘任制度、分配制度、奖励制度等管理制度，是一项系统工程。思想政治教育的方向必须正确，党的领导地位必须得到保证，对民族地区高校而言这是前提条件。同时，学校内部管理体制改革是一个系统的改革，要顺利实施就必须以科学的评价制度作为保证。并且，其内部管理体制改革的效果如何，也必须在运行过程中依靠教育评价的标准，得出合理的价值判断。 　　（2）能够保证藏羌民族地区高校思想政治教学改革的顺利进行 　　教学改革既体现为课堂教学进行中的教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革，还体现为课堂教学之外的学校管理体制的改革。课堂教学改革与学校管理体制改革是一个相互促进、共同提高的关系。为了洞察教学改革的情况，掌握教学改革的发展趋向，总结经验教训，得出科学结论，就需要发挥学校评价的管理和引导作用。藏羌民族地区高校如何提高思想政治教育的实效性，必要的思政教学改革是必须进行，切合学校实际、符合藏羌民族地区社会发展需求和各民族师生的具体情况，推进思想政治教育课堂改革是不二的选择。 　　（3）能够保证藏羌民族地区高校思想政治教育质量的提升 　　要提高教育质量，就必须实施全方位、全员的教育评价，不仅对包括党政主要领导在内的学校领导、管理人员、思想政治教师等教育者加强评价，而且对学生的思想政治理论学习与实践情况加强评定，使藏羌民族地区高校的思想政治教育效果得到全面考评。 　　二、藏羌民族地区高校思想政治教育的学校评价体系构建 　　藏羌民族地区高校思想政治教育学校评价体系构建中，必须构建好学生评价、班级评价和院系评价的