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试论多媒体网络技术和高职英语互动教学 　　[摘要]互动教学法体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。多媒体技术的应用为英语互动教学提供了丰富的语言环境,能够激发学生的学习兴趣和自信心,培养学生的合作精神和参与意识,有效提高高职英语课堂的教学效果。高职高专应充分利用多媒体和网络技术,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的互动教学环境。 　　[关键词]多媒体技术 英语互动教学 学习兴趣 教学效果 　　[作者简介]马文超(1972- ),男,河南睢县人,河南财政税务高等专科学校,讲师,研究方向为英语教育。(河南 郑州 450002) 　　[课题项目]本文系河南省基础与前沿技术研究项目“旅游英语双语教学模式研究”的研究成果。(项目编号:102300410188) 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0159-02 　　 　　一、高职英语互动教学的必要性 　　 　　互动式教学法是以现代教学思维和教学理论为指导,将教师为中心的教学模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与,师生互动,集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式,它充分体现了教师为主导,学生为主体的教学理念。 　　一般来说,高职高专院校的学生在入学时英语成绩普遍不高,英语基础不扎实,听、说、读、写能力相对薄弱。在学习态度上,虽然大部分学生在主观上都能意识到学习英语的重要性,但学习时间大部分仅停留在课堂上,局限于上课听讲、记笔记、完成作业,很少有人能在课余时间阅读英语资料,收听英语广播等。另外,传统的课堂教学在一定程度上也局限了他们学习的主动性。因此,要彻底改变以往的“教师为主,学生为辅”的课堂局面,代之以教师为主导,学生为主体,以训练为主线,以思维为核心的新型教学模式,就有必要在高职教学中应用互动式教学法。应用互动式教学法的最大优点在于它有利于建立真正以学生为主体的教学模式,充分调动学生的学习积极性,挖掘他们的学习潜能,增强学生上进心和自信心,让他们主动参与,真正地做课堂的主体。 　　 　　二、多媒体网络技术在高职英语互动教学中的优势 　　 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中提出:“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件。”网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通信机制与交流手段。由于高校扩招,英语教学普遍生员众多,一对一的辅导很难开展。目前的网上即时通讯提供了解决这一问题的途径,我们可以使用QQ或MSN技术来和学生交流,还可以建立QQ群让班级学生之间、学生与教师之间进行方便的对话,不受时空的限制,拓展英语学习空间。多媒体课件的使用,集视觉、听觉于一体,呈现于多媒体课件中的生动视频、画面、影像及文字给使用者建立了一个形象生动的仿真语言应用环境,为学生提供了大量的练习机会。多媒体网络技术集图、文、声、像于课堂之上,富有交互性、趣味性的独特特点,其丰富的感染力、表现力增强了人们对抽象事物的理解与感受,因而能在很大程度上激发学生的学习兴趣。由于多媒体网络技术的这种多层次的表现力和多样性的特征,这种技术的使用能极大地刺激学生的感官,使学生更有效地获取信息。这种生动活泼的教学方式能更好地调动学生英语学习的积极性,增强教学效果,有效解决高职高专学生对英语学习缺乏积极性、学习兴趣不高的问题。 　　 　　三、多媒体网络技术在英语互动教学课堂的运用 　　 　　为了探讨多媒体网络技术对英语互动教学的影响,探索切实可行的促进高职高专学生英语学习主动性、积极性的互动教学策略,我们在本校(河南财政税务高等专科学校)2007级网络一班进行了网络辅助的大学英语互动教学实践。我们采用上海外语教育出版社2008年出版的《新视野大学英语》(第二版)第三册为教材,按教研室统一安排,将每一单元分成了4个板块,具体分配见表1: 　　 　　以第四单元Five Famous Symbols of American Culture为例,教研室参与二年级教学的教师一共6人,大家在一起共同备课,按照教学计划和大纲要求,确立了互动教学的学习的任务,挑出重点和难点,确定该详讲和略讲的内容,每位教师分工明确、具体。分工明确之后,我们开始准备工作,这包括如何设计任务、如何划分小组、各小组之间如何任务分配等。网络一班共50人划分为8个小组,每组5～8 人。在划分小组之前,已经预先通知学生,他们可以根据他们平时的学习情况自愿组合,没有找到合适小组的学生由教师指定结合。小组组长由各组成员自主推选,组长要负责每次活动的分工及协调工作。这样划分小组的好处在于:目标、责任明确化,教学规模小班化,小组成员之间不仅形成了相互依赖、相互督促的良好关系,而且每个成员