11.1《功》教学设计.doc

第十一章 第一节 《功》教学设计 课题 一、功 授课 冯小玲 教学目标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 理解功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法 教具 小车、粉笔盒 过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入 新课 1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车受几个力的作用？哪个力对小车有“成效”，做了贡献？ 2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在演示实验基础上引入本课内容。 思考、回答观察小车、粉笔盒的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。  教学过程设计 教学过程设计  课堂 练习 课堂小结 布置 作业 板书 设计 课后 反思 一、力学中的功1．功的含义：由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素： 请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（F）（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）3．不做功的三种典型情况 播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。 （1）人用力推石头而没有推动 分析： F≠0 S＝0 没有做功（劳而无功） （2）冰壶在平滑的冰面上滑行 分析： F＝0 S≠0 没有做功（不劳无功） （3）提箱子在水平路上走 分析： F≠0 S≠0 F⊥S 没有做功（劳而无功）归纳总结：不作功的三种典型情况 反馈练习： （1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗?为什么？ （2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？ (3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ W=FS（4）人背着书包在水平路面上走，人对书包做功了吗？人背着书包上楼时，人对书包做功吗？二、功的计算： 作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：1、功的计算公式：功=力×距离  W=FS 2、单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 3、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg) 本节课你的收获是什么？ 布置作业： 1、课本64页“动手动脑学物理”1、2、3、4 2、课时配套练习本节内容 一、力学中的功1．功的含义： 2. 做功的两个必要因素： 3．不做功的三种典型情况 二、功的计算： W=FS1、功的计算公式：功=力× W=FS 2、单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 分析、总结 观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结 按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。 动手计算各小组进行本节课的评估与交流。 培养学生观察、分析、概括能力。 培养学生的发散思维能力。培养学生分析、概括、总结能力 培养学生的思维能力和阅读理解能力 培养学生的学生分析计算能力