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重庆大学生现在和将来时间自我比较研究 　　【摘要】 目的 比较大学生对现在自我和将来自我的评价,探讨大学生现在与将来时间自我比较的特征及影响因素。方法 使用《大学生自我概念自评量表》对重庆市5所大学457名学生进行问卷调查,回收有效问卷457份。结果 大学生对现在自我的评价高于同龄人;对将来自我的评价显著高于对现在自我的评价;时间自我与评价维度交互作用显著[F(8,449)=7.85,P0.01];时间自我与时间距离交互作用显著[F(1,455)=4.89,P0.05];对重要品质的评价高于对不重要品质的评价[F(1,455)=148.78,P0.01]。结论 大学生对自己的评价高于同龄人,对将来自我的评价高于现在自我,时间距离和品质的重要性对个体的自我评价有影响。 　　【关键词】 自我概念;时间;对比研究;学生 　　【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)11-1001-02 　　 　　时间自我(self-time)标志时间内的自我整合意义,时间比较指个体对不同时间上的自我品质的比较,包括过去自我、现在自我、将来自我的比较[1],是个体自我认识的另一种重要途径[2]。Albert[3]提出的时间比较理论(TCT),Wilson等[4]提出的时间性自我评价模型(TSA),认为人们会通过贬低时间距离较远的过去自我,赞赏时间距离近的过去自我和现在自我来保持良好的自尊,该模型在评价重要的品质时更有效。在社会比较研究中发现,个体存在贬低别人的倾向,在自我时间比较中认为现在的自己比过去自己的各个方面更好[5]。为探讨大学生现在和将来自我评价的特点,笔者对重庆5所大学的学生进行了调查,现报道如下。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 从重庆5所大学随机抽取被试495人,采取集体测试的方法,获得有效问卷457份,其中男性249名,女性208名。 　　1.2 方法 　　1.2.1 研究工具 采用郑涌、黄希庭等编制的《大学生自我概念自评量表》。该量表分为9个维度,分别是交际、友善、信义、容貌、学业、志向、家庭、成熟和自我接纳(以下称自纳),共20个题目。量表采用11点评分方式,最高分为10分,表示认为自己在同龄人中是最好的;最低分为0分,表示认为自己在同龄人中是最差的。量表内部一致性信度为0.93,各维度的内部一致性系数在0.75～0.90之间,较为理想。 　　1.2.2 研究程序 将被试分为近期与远期组,在2007年3-4月份,用《大学生自我概念自评量表》对学生进行集体施测。问卷分为5部分:第1部分为现在自我的自评调查,要求所有被试对自己现在的状况进行评价。第2部分,要求所有被试对自我概念的9个维度进行重要性评价。第3部分给被试呈现时间轴,并要求标出2008年5月1日的时间位置,近期组呈现的时间轴的起点是今天,终点是2010年春节;远期组呈现的时间轴的起点是今天,终点是2008年10月1日。第4部分为将来自我自评调查,近期组被试要求评价5个月后的状况,远期组被试要求评价自己2008年5月1日时的状况。第5部分要求两组被试进一步评价2008年5月1日离现在的距离。 　　1.2.3 统计分析 数据采用SPSS 15.0软件进行统计分析。将各个11点评分量表的0分重新计为1分,1分计为2分,依次类推,10分计为11分。 　　 　　2 结果 　　 　　2.1 现在与将来的时间自我比较 对被试现在及将来自我评价进行统计学检验,见表1。 　　表1表明,被试者对现在自我和将来自我的各个维度评价的平均数都高于5分,说明被试在各个维度上对自己的评价都高于对同龄人的评价;现在自我和将来自我在各个维度上的差异都存在统计学意义,对将来自我的评价显著高于对现在自我的评价。 　　2.2 自我评价的时间比较 采用2(时间自我:现在自我、将来自我)×9(自我评价维度:富于社交技巧、友善、讲信义、容貌出众、学业有成、志向远大、家庭幸福、成熟、自我接纳)重复测量方差分析,结果表明,时间自我×评价维度交互作用显著[F=(8,449)=7.85,P0.01]。简单效应分析表明,各个评价的维度在将来自我和现在自我上差异均有统计学意义[F(8,449)=58.32, 54.12,P值均0.01],但各个自我评价维度在时间(即现在、将来)上的变化趋势不同,个体认为将来的自己在事业和成熟维度上的进步会更大,在讲信义和家庭幸福方面的进步则较小,见图1。 　　2.3 知觉的时间距离对自我评价的影响 采用重复测量方差分析,时间自我(现在自我、将来自我)×时间距离(近期、远期)交互作用显著[F(1,455)=4.89,P0.05]。当2008年5月1日被知觉为远期时,对将来自