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语文教学中,如何创新和提高写作能力 　　 摘　要：写作教学是语文教学的重要组成部分，在培养学生写作能力中，既要注重材料的积累，又要注重学生创新思维的培养，在创新中提高学生写作能力。 　　 关键词：语文教学；写作能力；创新思维 　　 中图分类号：G633　文献标识码：A 　　 文章编号：1674-1145(2010)06-0181-02 　　 　　 随着社会的飞速发展，社会对人才的需求也发生变革，多元化的和创新型人才受到青睐。创新型人才的培养需要创新教育，其主渠道是创新性教学。写作能力是人的多方面素质的综合体现，更能够体现一个人的人文素养和对语文知识的综合运用，因此，在语文教学中，把培养创新能力与提高写作水平要有机结合起来。 　　 　　一、积累写作技巧，进行创造性写作 　　 　　 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础。没有积累，胸无点墨，是不会写出好文章的。写作能力的提高离不开在积累中的再创造。 　　 　　(一)注重捕捉生活中的素材 　　 作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验来源于现实生活。写作素材主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，有意识地捕捉有意义的事，有趣的人，这样，发现多了。积累也就多了。因此，写作成败的关键是作者是否有足够的生活经验积累。我们在写作教学中，要鼓励学生关心、关注身边的人和事，同时还要注重情感的积累。作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情深意切。因此，写好文章，学生必须有情感的积淀。 　　 　　(二)借鉴和欣赏中提升写作能力 　　 写作，也必须从阅读中摄取材料。对于生活范围较小，生活经历有限的学生来说，从阅读和听取这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，有意识的积累语言，逐步建立自己的语言词典。经过积累，语言丰富了，写作时自然左右逢源，泼洒成文。 　　 阅读也要学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，如何把生活素材的“芝麻”磨成艺术的“香油”，也就是说生活经验还要用规范的语言表达出来，即运用语言文字的技能。不同的文体运用不同的语言表现形式。一篇好的文章的形成，是由多个因素构成的，规范的语言只是文章的外在表现形式，重要是文章的结构、谴词造句及所需要体现的主题思想等，这些技巧主要来源于课文的学习。通过每一篇课文的学习，分析写作技巧，进行总结归纳，做到融会贯通。 　　 读书是学生的第一要务，大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，对学生更具有启发作用和借鉴作用，并领会其写作精髓。阅读积累多了，就会进行创造性写作。 　　 　　二、优化写作环境，为创新提供条件 　　 　　 写作实践的主体是写作者自己，写作教师的指导职能归根结底只是为写作者创设优良的写作环境，并有效地促使他们在这个环境中主动地进行写作实践，写作环境是指提供给学生的有关写作实践的各种条件的综合。好的写作环境有利于学生在写作实践中发挥主体作用。 　　 　　(一)对学生多些行为引导 　　 作文的素材来源于生活。生活是一切艺术创造的源泉；社会生活是丰富多彩的，这是素材的客观丰富性。这看起来已解决了写作的生活源泉问题，然而事实并非如此。学生们在作文中普遍感到无事可写无话可说，也就是说，客观上丰富多彩的生活资源与真正写到文章中的可用素材形成巨大的反差。其原因就是缺少促使学生去关注生活的引导工作。怎样去观察生活。观察什么样的生活，教师都没有明确的把握和切实的指导措施。从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的行为引导。 　　 行为引导是老师为学生设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源，进而对素材进行提炼加工，这其实是一种很有针对性的作文实践训练，感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。强调行为引导，提倡作文实践训练，一方面使学生有话可说，另一方面又鼓励学生创造精神的发扬，真正体现了生活和作文的相融合。 　　 　　(二)培养学生创新意识。 　　 写作，要让学生有事想讲，有人想介绍，有话可说，有意见要提，先让他觉得下笔顺畅，这是必不可少的心理储备。如果给学生限定模式范围，使学生在心理上形成定势，会发现可写的东西原来不多，