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计算机应用教和学 　　【摘 要】:本文简要的阐述了在《计算机应用》教学中,应该怎样处理“教”与“学”的关系,应充分让学生实践,发挥学生的积极主动性与创造性,提高学生创新思维能力与操作能力。 　　【关键词】:教学创新思维 能力培养 　　 　　职业学校《计算机应用》课程是一门技能性极强的课程,在教学中开展好学习设计活动,是培养创新思维与创造能力的有效方式。所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间。那么,如何教会学生计算机的知识并能熟练应用呢? 　　 　　一、注重实践操作 　　 　　职业中学非计算机专业开设的课程主要是应用软件,它们都是实践性特强的课程。理论与实践课时比1:3较为妥当。理论课只用来为学生讲述一些重点和难点以及一些容易混淆的地方,并指出学生在实践中遇到的一些问题和错误。 　　 　　二、精讲多练,注重教学设计 　　 　　虽然教师领着学生学比学生自己摸索要更快一些,但不能认为课堂讲得多,内容讲得细,学生就学得越容易,教学效率会越高。我们知道满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的《计算机应用》课更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂,大部学生都能看懂,教师在教学过程中起的是点拨的作用,教师要做的是设计好教学方法,尽可能地培养学生的操作能力、自学能力、尤其是创造性思维能力等综合素质。 　　例如:学习了分栏之后,如遇分栏的文本在最后一段,结果分栏版式的最后一栏可能为空或不满,让学生反复摸索后提醒学生不选最后一个回车符就行了。 　　又如:学习了图文混排后,有的同学插入的图片就是不能拖动,经过反复的实践操作后教师提醒学生插入的图片是嵌入型的,要将图片设置环绕方式后才能拖动,学生立刻明白而且掌握了。 　　我们在Powerpoint2000的教学过程中,理论课只讲一些难懂的或易混消的内容。如一个演示文稿与一张幻灯片的关系、设置幻灯片的放影方式、超链接、组织结构图、编辑图表、模板、母板等。而那些文本的编辑处理、图形处理等由于学生有WORD2000的基础,且书上写得很详细、易懂。可以不讲或少讲,教师需要策划好上课内容后留给学生去自学并上机实际操作。多留时间给学生去摸索创造,使学生能从实践,到认识,再实践,再认识,这样的学习效果比较好。 　　 　　三、注重教师的主导作用与学生的主体作用 　　 　　在课堂教学上,教师的主导地位仍起作用。只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师应根据教学计划和教学大纲的要求,广泛采取讲授式、启发式、问题式、实训式、任务驱动式等多种教学方法进行教学。教师向学生提出的问题应是实际的、容易引发积极思考的问题;教师讲解的例子,应容易从特殊推到一般,能获得举一反三的效果;这样学生容易积极参与,愿求新和创新。 　　例如,我给他们介绍了WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具后,布置设计作业:要求全班同学用A4的纸制作彩报,内容要健康,设计新颖,色彩搭配协调和谐。同学们的兴趣特浓,开始在教室里用白纸不断的调整自己的设计方案,直到自己确认满意为止才输入计算机中,同学们对插入的图片作各种不同的修饰,分栏排版也各有特色,艺术字的处理更是百花齐放。他们根据自己的需要,综合使用WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理操作,对于想象力与创意差一点的学生,教师则利用媒体调用设计较好的学生的作品观摩、示范,这样,学生学习上比、学、赶、帮、超的气氛越来越浓,学习效果也就越来越好,设计内容也就越来越优化。 　　如:在图片处理时,同学们使用各种环绕方式。有的同学使用“衬于文字下方”; 有的同学使用“浮于文字上方”;有的学生使用“四周环绕”、“左边”或“右边”环绕,有的学生则使用“最大边”环绕;有的同学认为图片与文字的色彩对比太鲜明,他们想出将图片设置为‘水印’。有的使用空心文字;有的使阴影效果;有的同学还任意美化“文本框”,将“文本框”中文字插入到文中进行修饰与美化。最后将彩报打印评定等级。学生对自己的作品欣赏一段时间后就开始反思自己的不足。就会去探究怎样操作才是最好的。这样对学习计算机有很大的促进。 　　所以,在教学过程中,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,教师这时可充当一个领路人及指导者的角色,把学生放在主体的地位,学生就会具有强烈的兴趣,教师应掌握激发学生的积极思考和发掘学生不可忽略的创造力的技巧的方法 。而要做到这点,就是我们教师的重要职责了。总之,《计算机应用》教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学。 　　 　　四、作业有创意,注重发挥学生的创造能力 　　 　　教师设计一些个性化的作业,可给学生一个思考、练习、创造的机会,让学生在设计过程中,学会知识的综合运用,学生对这些作业都会拥跃思考、大胆提出