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谈中职学校电子电器应用和维修专业教学方法 　　【摘 要】本文主要阐述中职学生的特点，在教学工作中应怎样应用合理的教学方法，在短时间内最直接、最有效的使学生掌握所学专业知识和操作技能，举例介绍如何在《电气安装与维修》课程教学实践中应用项目教学法以及项目教学法在实施中的一些感受和存在的问题。 　　【关键词】教学方法；电气安装与维修；做法；体会 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0188-01 　　在职校教育教学过程中，中职学生素质各异、心态各异差别较大，给职业教育教师教学带来了困难。职教教师应怎样调整教学观，应用适合中职学生的教学方法，提高教学质量，是摆在每位教师面前的难题。多数中职学校对学生专业知识的培养过程大致分为：校内专业理论教学、校内专业实践教学、校外顶岗实习三大部分。而校内实践教学是学校教育和企业实践的桥梁，是帮助学生培养专业知识运用能力、综合分析能力，合作、创新、探知意识的重要环节。对于电子电器类专业中职学校而言，实践教学比例应大于理论教学比例，以增强学生的专业理论水平和专业技能，因此实践教学过程是中职学校教学过程中必须加以重视的环节。 　　《电气安装与维修》课程是我校电子电器专业开设的一门主干的专业课，它主要研究照明线路布线，各种电气设备的基本原理和电动机拖动控制线路安装与维修的一门专业课程。对于学生的培养，教师要注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的学习习惯，注重培养学生的学习意志和学习品质，注重培养学生的学习能力。近年来随着教材的改进，项目教材也层出不穷，但怎样从传统的教学方法中走出，更好的应用项目教学是我们每位教师必须面对和必须尝试的过程，把理论教学和实践教学有机地结合起来，是我们必须面对的问题。在一线教学中我始终坚持以项目教学法为主开展教学工作，学生在学习专业知识和专业技能以及二者的结合上都取得了较好的学习效果，现在就我在教学中运用项目教学法的情况与大家进行交流。 　　一、对项目教学法的认识 　　项目教学法是师生通过共同实施一个个完整的“项目任务”而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的多个小任务。在项目完成过程中不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力以及合作能力、解决问题分析问题的能力等。 　　项目教学法十分注重学生的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过一个个项目的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，在整个课堂授课中以学生为主，教师为辅，和传统教学相比学生和教师的角色发生了改变，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变，在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。采用以学生为中心的活动，知识是通过项目的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方法，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为培养团队精神创造了有利条件。 　　项目教学法在实施过程中的关键是教师，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。教师既要投入更多的备课时间，熟悉教学内容，整合并设计教学内容，又要熟悉教学设备，如何充分发挥设备的作用。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者，学生学习具有较大的积极性。 　　二、在《电气安装与维修》授课中实施项目式教学改革的一些做法 　　（一）按照适用性、实践性的原则重组课程结构，精心设计了教学内容 　　在《电气安装与维修》课程实施项目教学过程中，以能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学项目，在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际工程问题的能力。 　　（二）在整个教学过程中学生为主、教师为辅，注重学生的参与、培养解决问题的能力和动手操作能力、树立教学新观念 　　在教学过程中不断给学生一些新的任务，通过任务的驱动，从而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。通过对问题的解决可以培养学生的分析能力；有利于加深学生对知识的理解。同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。在项目教学中教师和学生角色彻底发生了改变，教师为辅、学生为主。 　　（三）任务的安排和实际相结合。 　　项目任务的设计安排充分考虑和实际相结合，实施的过程在实训室进行，教学过程使专业理论和动手操作有机的结合起来，边讲边做，边干边练，达到了“教、学、做”的统一，让学生能掌握专业基本理论，会动手操作，了解生产管理知识，即在一个连续的时间段内集理论讲授、实践、动手操作、工种强化训练于一体。真正地