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计算机辅助教育课程教学改革和实践研究 　　摘要：为适应人才培养的需要，从《计算机辅助教育》课程教学存在的问题出发，对教学内容、教学模式、评价方式等进行了改革与探索，有效提高了学生的学习兴趣和实践能力，取得了很好的教学效果。 　　关键词：计算机辅助教育；教学改革；教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0143-02 　　1课程概况 　　《计算机辅助教育》是针对高师教育技术学专业的学生开设的一门重要必修课程，它融合了教育学、心理学与计算机科学等学科的理论与应用，是教育技术学课程内容体系中不可或缺的的内容。本课程的教学目标是让学生对计算机辅助教育有一个比较全面的了解；掌握计算机辅助教育的基础概念和基本理论；具备一定的计算机辅助教学软件制作能力。作为一门理论与实践相结合的多学科交叉课程，其内容涉及面广，信息量大，而且又与新技术的发展有着紧密的联系。在传统的教学过程中，我们发现存在着很多的问题：首先，“内容多、学时少”，这是《计算机辅助教育》课程面临的首要挑战；其次，传统教师主导的“灌输式”教学模式，难以提高90后学生的学习兴趣和积极性，同时群体式的大班授课，导致教师不能对学生进行充分、有效的辅导；第三，教学内容与教育实践脱节，过分注重理论知识教学，弱化了实践和应用性教学，学生无法体会到计算机辅助教育课程的先进性和实用性，更无法体会实践带来的深刻性和成就感。为了解决这些问题，本人结合我校的学生特点和实际情况，对《计算机辅助教育》课程进行了一些有关教学内容、教学模式和评价方式等方面的改革研究和探索，目的是让学生能够掌握如何用技术为“以人为本”的教育理念服务，提高学生的动手能力，从而更好地实现本课程的教学目标。 　　2课程教学内容的设计 　　结合当前基础教育的发展状况以及现代信息技术发展的特点和《计算机辅助教育》的学科发展趋势，我们设置的《计算机辅助教育》课程内容包括以下两个方面。 　　2.1基本理论 　　该部分主要介绍计算机在辅助教育与教学、管理和评价中的应用发展概况以及应用方法、策略和技术等，组成结构如图l所示： 　　理论部分具体内容包括了计算机辅助教育概况、计算机辅助教学的模式和策略、计算机辅助教育管理、计算机辅助教育的评价及计算机辅助教学中的教学法。希望通过理论部分的?W习，学生能够了解、掌握计算机辅助教育有关的概念和发展方向、计算机在教育教学中的作用和潜在优势以及计算机在教学中应用的基本形式及特点、计算机辅助教学的教学模式和教学策略、人机界面及交互的设计、计算机辅助教学管理及计算机辅助教育中网络课程的评价等，能对计算机辅助教育有一个真正的比较全面的了解，为后面的实践教学打下扎实的理论基础。 　　2.2实验内容 　　作为一门实践性较强的课程，学生对课程内容的理解必须通过课程实验才能加深。实验课内容主要包括多媒体CAI课件与网络课程的设计与制作两个方面，该部分内容对培养学生理论联系实际、提高计算机操作能力具有重要意义。我们在具体实施时，对实验内容做了一些取舍，重点是多媒体CAI课件的设计与制作，这是考虑到这门课程本身课时就比较紧张，而且后期学生还会学习有关网络课程制作的专门课程。 　　课时方面，本课程教学计划安排为68学时，课堂教学与上机实践的课时比为1：1，在具体实施时，每周四节课，两节课为理论讲解或操作要点演示，另2节为学生上机实验课。 　　3课程教学模式的选择 　　《计算机辅助教育》是一门理论知识和操作技能并重的课程，它的目标是利用计算机技术来辅助教学，从而提高教学效率，促进教学效果。在传统的教学过程中，教学方法方式比较单一，理论课部分都是教师满堂灌，学生在下面记笔记，实验内容部分一般都是老师在课堂上先讲解一些案例和具体的操作，然后学生上机模仿完成作业。这种重理论知识灌输、轻动手实践的教学模式导致的结果是理论课学生不愿意听，实验课又不能培养学生的创新能力和自主实践能力，老师和学生对教学效果都不满意。为改变这种状况，在有限的学时内提高教学质量和效果，我们在教学实践中，针对不同的教学内容运用了不同的教学方式和模式，目的是充分发挥学生学习《计算机辅助教育》这门课程的主观能动性，提高他们的学习兴趣和动手实践能力。 　　3.1研究性学习模式 　　研究性学习强调让学生自己动手动脑，变被动式学习为积极主动的学习，从学习过程中体验到参与的乐趣、研究的乐趣、协作的乐趣和成功的乐趣。在课堂教学中采用研究性学习，不同以往的接受性学习，它改变了教师直接把知识和结论告诉给学生的做法，而是通过教师提出问题并提供与问题有关的材料，学生在老师的指导下自主探究，主动地去获取知识、应用知识、解决问题。在进行理论课教学时，根据有些教学内容的特点，我们结合传统的讲授法和讨论