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计算机应用型人才培养教学模式改革和创新 　　摘要:本文主要讨论计算机应用型人才培养的新模式,构建适应新的教学模式的培养方案、课程体系和实践体系。经过5年实践,特别是本科学生全过程检验,我校已初步形成了一套适应社会需要的计算机应用型人才培养教学模式。 　　关键词:计算机专业;应用型人才;教学模式;教学改革;研究与探索;创新 　　中图分类号:G642文献标识码: A 　　 　　“应用型人才”培养是二十一世纪提出的一个新课题。目前形成的大学计算机专业毕业生找不到合适的就业职位,大量用人单位又招不到符合需求的合格毕业生,重要原因是许多学校计算机专业按学科型人才模式培养学生,只重视技术基础教育,课程设置陈旧,致使当今计算机主流技术进入不了培养过程,大学本科毕业生缺乏适应社会需要的职业素质与职业技能。 　　探索计算机应用型人才培养的新模式,构建适应新的教学模式的培养方案、课程体系和实践体系,是教学改革创新的重点和难点。 　　我校坚持边研究边实践,经过5年实践,特别是两届本科学生全过程检验,取得比较满意的效果,初步形成了一套适应社会需要的计算机应用型人才培养教学模式。 　　经西安交通大学城市学院教学改革课题研究专项基金立项支持,其教学改革成果已获2009年陕西普通高等学校省级教学成果二等奖。 　　 　　1教改研究的背景与执行情况 　　 　　新的教学模式根据企业计算机技术方向的设岗情况,搭建以专业核心能力为主线的10门核心课程平台,专业方向课均以计算机一个主流应用技术为模块,如软件开发方向、软件测试方向,嵌入式系统方向,电子商务及物流信息管理方向,构建出“2.5学年+1学年+0.5学年”的新办学模式,其中2.5学年进行公共基础课、专业基础课和专业课的讲授;1学年为专业方向课的讲授与最新主流技术训练,在此基础上进行实习或企业实训,同时将毕业设计提前半个学期进行;0.5学年进行毕业设计论文书写和答辩,同时进行校内实训,使学生做好就业前的准备。 　　在进行校内实训时,将专业方向课―实习实训―毕业设计―就业有机结合起来,形成一条龙,构建出新的人才培养模式,收到了较好的教学效果。 　　 　　2教学模式改革的主要内容 　　 　　计算机应用型人才培养教学模式改革与创新的基本目标是: 　　构建以适用和实用为原则的理论教学体系。 　　构建以职业能力培养为主线的实践教学体系。 　　构建以市场为导向,以就业为宗旨的人才培养模式。 　　构建一支专兼职的双师型教师队伍。 　　构建有利培养学生的校内外实训基地。 　　依据上述目标以及对计算机专业应用型本科人才培养目标内涵的认识,近几年我系对学生的专业基础、思想状况以及发展目标作了较深入的分析,坚持以应用型本科人才所具备的知识、能力、素质协调发展为目标,在保证本科的基础知识教育下,按照重技能、强素质的基本原则,以实践能力培养为中心,不断深化课程体系改革,优化人才培养模式。 　　2.1以“适用+实用”为原则的理论教学体系 　　经过多年的实践、探讨和执行,我们不断修改和完善教学计划,分别制定了2004版、2005版和2008版计算机科学与技术专业培养计划。培养教学方案包括三大课程平台:素质教育类课程平台、专业教育类课程平台、实践应用环节平台。其中: 　　素质教育类课程平台包括公共必修课和选修课,定位于学生综合素质的培养; 　　专业教育类课程平台包括专业核心课程和专业方向选修模块课程,定位于学科专业理论与技术知识的传授; 　　实践应用环节平台包括不同学期的不同实践环节,如社会实践和社会调查、专业社会调查和专业认识实习、课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计等。 　　整合和精选专业教育类平台课程,适当减少课程门数,突出主干课程,精选专业方向课; 　　面向职业要求,逐步加大实践应用平台的比重,目前实践应用平台教学部分的比例已占到24.6%。 　　2.2构建以职业能力培养为主线的实践教学体系 　　在教学计划的实践应用平台安排上重视实践环节,加大课程设计的门数;注意提高实验和课程设计的质量,实验教学与课堂教学相结合;利用第三至第六学期的寒暑假开展专业调查和专业认识活动,请企业技术人员为学生进行专业生产实习指导,让学生尽早了解本专业的社会应用情况、人才市场需求情况、岗位实际工作情况等。 　　为增强学生学习的积极性、主动性,通过组织兴趣小组提高学生实际动手能力,改革传统实验教学中内容单一、限制学生思维能力发展的做法。优化验证性实验、开发设计性实验及综合性实验,满足不同层次的实验需求。 　　营造校园科技活动氛围,开展大学生科技竞赛活动,如组织学生参加全国“微软之星”大赛、全国大学生数学建模竞赛、计算机程序设计大赛等。同时组织了机器人开发实践小组等专业技术领域的兴趣小组,引导