丑小鸭教学的设计.docVIP

丑小鸭教学的设计 　　[设计理念] 　　童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。 　　[教学目标] 　　1　会认14个生字，会写12个字。 　　2　正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 　　3　懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 　　[时安排] 　　两课时。 　　[学流程与设计意图] 　　第一课时 　　一、故事激趣，揭示课题 　　1　谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗?你们看过或听过哪些童话故事?(学生自由汇报)《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事?(学生用简洁的语言介绍故事的主要内容) 　　2　小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。 　　二、初读课文，自主探究 　　1　教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。 　　2　学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。 　　3　小组合作：(1)运用多种方法识记生字；(2)说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。 　　4　检查反馈：你学会了哪些生字?你是怎样记住它们的? 　　(1)开火车认读生字卡片上的生字。 　　(2)找朋友。(按前后鼻音归类) 　　(3)重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。 　　(4)分类识字、扩词。 　　形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。 　　加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。 　　(5)认读词语，理解词义。出示： 　　热烘烘　烘干　卧床　卧倒　剩下 　　剩余　裂开　分裂　欺负 　　讨厌　孤单　孤独　篱笆　讥笑 　　芦苇冻僵僵硬亏欠 　　[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。] 　　三、再读课文，感知理解 　　1　分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。 　　2　自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。 　　3　交流体会： 　　(1)哪些地方让自己最感动?说说受感动的理由。 　　(2)哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。 　　[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。] 　　四、总结作业，指导书写 　　1　通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑? 　　2　分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 　　3　布置作业： 　　(1)抄写生字四遍。 　　(2)找安徒生的童话故事读一读。 　　 第二课时 　　一、谈话导入，品味思考 　　1　上节课我们学习了什么内容?通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?(用“因为……所以……”说话)你们猜猜看，它喜欢这个名字吗?你怎么知道的? 　　2　小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗? 　　[设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。] 　　二、细读课文，品词析句 　　1　自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击?在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度?它有何追求? 　　2　学生自由朗读课文，边读书边做记号。 　　3　先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。 　　(1)在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。 　　(2)在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。 　　(3)在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。 　　4　品词析句，感情朗读。 　　(1)图文结合，指导朗读第一节。 　　①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。 　　②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。 　　③用“