三案五环·合作成长课堂教学的策略初探.docVIP

三案五环·合作成长课堂教学的策略初探 　　在新一轮的课改大潮中，没有放之四海而皆准的课堂教学模式，只有因地制宜、因材施教的课堂教学策略。洋思的“先学后教，当堂训练”课堂，杜郎口的“三三六”课堂、昌乐的“271”课堂、泰安实验中学的“思维碰撞”课堂等等，都是在课堂改革浪潮中激起的片片浪花，充分展现了对创设适合现代科技状况和当代青少年身心特点的课堂教学策略的不懈追求。 　　顺应教育教学改革的大趋势，响应肥城市整体推进教育教学改革的倡议，我们在认真学习《肥城市整体推进教育教学改革“学习资料选编”》（市教研室编）的基础上，深刻领会本次改革的内涵和理念，扎实落实我市教育教学改革的各项措施，并结合我校的客观实际情况，借鉴兄弟学校的先进经验，把我校已有的“四步导学”课堂教学模式，初步发展成了目前适合我校政史地学科教学特点的“三案五环?合作成长”课堂教学策略，并取得了较理想的课堂教学效果。 　　一、“三案五环?合作成长”课堂教学策略的理论基础 　　马克思的辩证唯物主义告诉我们：内因是变化的基础，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在教学过程中，教师的教是外因，学生的学是内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望，学生没有主动性，没有积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此，为充分调动学生参与学习的“内因”，必须充分发挥学生的主体地位，充分体现学生主体参与的意识，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能。为此，我们在原有“四步导学”课堂教学模式的基础上，根据中国著名教学论专家江山野“教育发展”理论和郭思乐教授的“生本教育”理论发展起来一套“三案五环?合作成长”的课堂教学策略。 　　二、“三案五环?合作成长”课堂教学策略的内涵 　　“三案五环?合作成长”课堂教学策略的“三案”是指“课前预习案、课中探究案、课后训练案”；“五环”是指“明标自学、合作探究、展示交流、拓展提升、达标检测”五个学习环节。在具体的操作中“三案五环”实际上是一个整体，“三案”针对老师，“五环”主对学生，目的是创设一个师生之间、生生之间的“学习成长共同体”，培育班级民主和谐的教学文化，培养学生的合作创新意识。 　　在“三案五环?合作成长”课堂教学策略的具体操作中，首先是“规范常式”，其次是“创新变式”，最终达到“教无定法”的教学境界。在这种教学策略下，必须基于“和乐”教学，努力实现“五个追求”：一是追求课堂成为学生自主学习、合作学习的地方；二是追求课堂成为师生情感交流、信息交流的地方；三是追求课堂成为师生共同质疑、释疑、生疑的地方；四是追求课堂成为学生个体表现、体验成功的地方；五是追求课堂成为师生共同感悟、共同成长的地方。在整个教学活动中，师生一起探索、彼此尊重、相互启迪，共同完成对自我的发现和超越，实现构建“和乐”课堂，师生共同成长的目标。 　　三、“三案五环?合作成长”课堂教学策略的具体实施要求 　　1.认真科学地研编“三案”，这是构建“三案五环?合作成长”课堂教学策略成功的必要前提。“三案”是对教师传统备课的又一次升华，是“导学案”的升级版，它包括“课前预习案、课中探究案、课下练习案”三部分，它既是一份学生的预习案，也是一份学生的课堂探究案，还是学生的课堂、课下“作业”，更是课堂上教师的“导演稿”、学生的“表演稿”。“三案”质量的高低好坏，直接关系到课堂质量的优劣，关系到课堂进度的快慢。因此，能否成功研编一份高质量的“三案”，决定能否成功的上好高质高效的“三案五环?合作成长”课堂教学。这就要求教师不要像过去那样把过多的精力放在怎样组织课堂上，而要放在怎样科学编研“三案”上，只要把“三案”编研的科学合理，课堂根本无需老师“驾驭”，而是水到渠成！ 　　2.科学掌控“五环”中的活动和交流，这是“三案五环?合作成长”课堂教学策略成功的关键。这部分板块是一节课中的重头戏。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”“活动”一词，顾名思义是“活”和“动”，要想“活”就得“动”。其实，上课也是这样。要想把一节课上得精彩有效，必须想方设法让学生“动”起来，让他们积极参与教学过程。古人云，教学相长。教师上课如若中央台“新闻联播”式的正襟危坐，填鸭式的满堂灌，是不可能产生互动，带来高效的。即便“百家讲坛”式的教学，也不可能带来高效，充其量还是单相交流，没有形成互动。我们认为理想的课堂应该类似“开心辞典”“欢乐英雄”这样的节目，充满趣味性，又不乏挑战性，在开心快乐中获取知识、锻造能力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”鉴于此，教师上课必须精心落实“