三步式构建师范生现代教育技术公共课教学的体系.docVIP

三步式构建师范生现代教育技术公共课教学的体系 　　摘要　通过分析《现代教育技术》公共课开设的重要性和当前《现代教育技术》公共课教学存在的问题，构建出《现代教育技术》公共课教学体汞，以期更好地指导师范生教育技术能力的培养，为基础教育改革多做贡献。 　　关键词　师范生；教育技术公共课；教育技术能力 　　 　　2004年12月25日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》(以下简称《标准》)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域里一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。各类师范院校培养的师范生是从事中小学教育事业的主力军，他们走上教育岗位后究竟能否胜任教学工作，能否达到《标准》对教学人员的要求，尚不能一概而论。但目前各高校开展的以《标准》为依据，通过《现代教育技术》公共课培养师范生的教育技术能力这一重大举措，拓宽了师范生培养的渠道，有助于师范生的各项能力更加接近《标准》对教学人员的要求。 　　 　　面向师范生的《现代教育技术》公共课开设的重要性 　　 　　1.扩大现代教育技术的影响力 　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面提高素质教育的决定》中指出，现代教育技术是现代教育改革的制高点和突破口，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的计算机辅助教学，建立高质量的教师队伍。然而，目前高校仍有不少非教育技术专业的学生未听过教育技术，更不用说对教育技术的了解和应用了。中小学招聘计算机或者信息技术教师岗位时，有不少负责人不知道教育技术为何物，竟三番五次地强调他们需要的是学计算机专业的毕业生。诸多现象表明，现代教育技术在高校和中小学难免遇到一些尴尬的局面，所以扩大现代教育技术的影响力势在必行。面向师范生的《现代教育技术》公共课的开设对于提高现代教育技术在高校和中小学的影响意义深远。 　　 　　2.指导师范生的专业学习及道德修养 　　21世纪以来，以多媒体技术、网络技术、微电子技术等为代表的技术正在越来越深刻地影响着教育的方方面面。以Google为代表的搜索引擎，以Blog为代表的个人著作工具，以Wiki为代表的社会性著作工具，众多Web2.0工具的涌现，呈几何级数增长的各类信息冲刷着师范生的头脑和思维，信息出现“相对过剩”。如何正确、充分地利用网络，对师范生专业的学习及良好道德的培养非常重要。比如，《现代教育技术》公共课应该教会学生如何在信息的海洋中搜索重要信息，区分优质信息和劣质信息，通过网络解决学习中遇到的问题，建立网络学习共同体等。 　　 　　3.培养师范生的教育技术能力 　　在《现代教育技术》公共课开设之前，师范院校主要通过教育学、心理学和普通话训练等课程的学习，以及微格教学、试讲、教育实习等“教学活动”的开展，来帮助师范生更好地适应中小学教学工作。而随着教育部《中小学教师教育技术能力标准》的颁布及教育技术专业在更多高校的开设，通过《现代教育技术》公共课培养师范生的教育技术能力显得尤为重要而且具有可行性。毕竟，通过职后各类培训及自我学习来提高教师的教育技术能力是很有限的，因为工作后，面临家庭、工作等压力，教师的时间和精力难免会受到限制。而职前师范生的主要工作就是学习专业知识和技能，通过《现代教育技术》公共课来培养师范生的教育技术能力就会轻松许多。 　　 　　 　　当前《现代教育技术》公共课教学存在的问题 　　 　　1.课程内容杂乱，目标模糊 　　据笔者了解，大多数师范院校对课程内容的设置未达成共识，使用的教材竟达十几种版本之多。一些教材基本就是教育技术专业课程体系的浓缩与移植，而失去了公共课程自身的特色与宗旨。课程内容涵盖教育技术基本理论、各种媒体设备的使用、多媒体课件制作开发、信息化教学设计等，内容庞杂，重点不明。课程基本安排在大三上学期，课程内容紧追课本，与学生的学习和实践相脱离，甚至与学生之前学习的教育学、心理学及计算机基础课程内容相互重复，毫无特色，缺乏系统性和实用性。此外，由于近年来高校学生人数激增，有限的实验室和设备无法满足操作性课程的需求，实践教学环节严重缺失，学生因而也丧失了学习的积极性，将此课程当作累赘和负担。 　　 　　2.教学方式单一，缺乏互动 　　笔者曾走访过某些院校的教育技术教师，得知由于近年来学校《现代教育技术》公共课的普遍开设，加上教育技术专业学生的培养工作，任课教师工作繁杂，精力有限，课程开设效果可想而知。具体表现在：随着web2.0技术的发展，各种教学软件蜂拥而至，网络人际交流频繁，教育技术教师却因工作任务繁重而丧失学习交流的机会。教师所讲内容缺乏新颖性，难以激发学生学习的积极性。再者，近年来，各高校扩招现象屡见不鲜，各专业人数逐渐增多，学生上台演示、全班头脑