三步教学的方法的改革护理药物学实训教学的体系.docVIP

三步教学的方法的改革护理药物学实训教学的体系 　　摘 要：本文分析了护理药物学实训课程中存在问题，从实践教学内容和考核方法方面对护理药物学实训课程的改革进行了研讨，提出了“三步实训教学方法”，并对如何培养学生的分析问题、解决问题的能力，提出了独特的见解。 　　关键词：护理药物学；实训课程；教学改革 　　 　　护理药物学是一门专业基础课，通过药物实验可以验证某些理论，并强化学生对理论知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣；还可培养学生严肃认真的科学态度，训练学生的基本技能，培育学生科学的思维方法和创新能力。多年以来，由于受传统教学思想的束缚，护理药物学实践教学内容大多为纯验证理论性的，其教学方法不利于培养学生思维与动手能力，远不适应医学模式的转变。随着职业教育改革的不断深入，我们逐步认识到实践教学不仅要起到验证药理理论的作用，更应在培养学生分析、解决问题的能力，突出应用能力，以及养成严谨求实的科学态度方面发挥作用。笔者就如何在护理药物学实验教学中实施创新教育，提出自己的观点及想法。 　　 　　一、护理药理学实验教学存在的问题 　　 　　1.教学内容缺乏用药护理的实践技能训练 　　传统的药物学实践教学多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练，忽视了临床用药护理实际工作需要，致使实训教学模式不够妥当。几乎所有的实验都是在教师的指导下，按照实验讲义逐步完成实验内容，也就是学生几乎完全依赖于教师的示教和详细的讲解进行实验，逐步形成一种被动、依赖性的教学局面。知识体系与临床护理岗位用药的实践技能体系严重脱节。缺乏护理用药监护、药物不良反应监测、常用药物用法、用量等与临床护理岗位用药的相关知识。 　　2.教师教学理念滞后 　　药理学教师具有丰富的药理知识，但对整体护理缺乏充分的了解。教师习惯于按传统的教学模式和方法对护理专业进行教学，教师偏重理论知识的系统性、完整性，轻视护理技能培养等。导致忽视对护理专业学生必备的疗效观察、药物不良反应的监护和合理用药宣教能力的培养。最后教师教学用心良苦，学生学得辛苦而能力却得不到提高。 　　 　　 二、护理药物学实验改革方案 　　 　　1.改革护理药物学实践教学内容，培养学生临床护理用药能力 　　护理药物学的实践教学不是培养科研人才，而是要培养出高技能的应用性人才，所以我们应根据临床护理用药所需技能重构实践教学内容。为实现实验教学的各项培养目标，注重对实验教学内容的设计与更新，既突出培养目标的要求，又兼顾实验方法的代表性。我们既强调护理药物学实验基本技能为基础，同时紧密结合临床实际的需要，对实践教学内容进行了改革，强化学生临床护理用药技能训练，使学生尽早熟悉临床环境，培养安全、经济、合理用药的意识，提高观察、分析判断问题和现场解决问题的能力。因此，实验内容和教学模式应从过去单一的验证性实验模式转变为探索性、应用性实验模式。让学生在探索、应用过程中发挥自己的主观能动性，在探索中培养创新意识及能力。为此，我们借鉴兄弟学校的经验，探索性地采用“三步法”实验教学模式，由浅入深、循序渐进，达到实验教学目的。所谓“三步法”实验教学模式，即： 　　第一步以“基本训练模块”为基础。主要向学生介绍药理实验研究的基本过程、实验设计原则与要点、实验资料统计处理方法、动物实验的基本知识等。进行常用仪器和基本动物实验技术的训练，着重培养学生实验基本功，如：动物捉拿、给药方法、结果观察与记录等，并应用一些效应明显的药物，使学生了解和掌握药理学实验的基本知识和技能，验证相关理论，从而加深理解和记忆，并将理论运用于实践中。 　　第二步则以核心技能模块为基础。主要是加强药物知识训练，如：常用药物的制剂、药品质量的外观检查，药物批号、有效期和失效期的识别，特殊药品的管理；强化基本技能的训练，准确掌握药物剂量换算、浓度的稀释；过敏药物的护理实训；常用药物调配及输液计算训练。规范临床用药过程，进行正确执行医嘱处方训练；以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施、实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。 　　第三步则为综合能力训练模块。要求学生运用所学知识和技能，开展各种药物咨询服务，药物疗效和不良反应的观察与简单处理，对常见病合理用药案例分析及宣教能力训练。 　　这一阶段的学习是最艰苦的,但收获却是最多的。在此过程中，学生发现、分析、解决问题的能力提升了，也加深了对整个实验领域的系统认识，而且学到了对各个知识点的纵向联系，学会归纳综合的方法，极大地调动了学生参与实验的积极性和创造性，课堂气氛活跃，由过去的“要我做”变成了现在的“我要