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高校形势和政策课教学双主动模式探索 　　[摘要]充分调动和发挥教师和学生的双主体积极性，是提升形势与政策课教育实效性要解决的关键问题。“三三四”的过程考核制是教学双主动模式的逻辑起点，优化师资队伍、双选教学内容、研究式教学方法、数字化教辅平台、跟踪式实践教学及科研型教学活动，是教学双主动模式的六大要素，多方的协调保障是教学双主动模式的成长机制。 　　[关键词]教学双主动 教师 大学生 形势与政策课 实效性 　　[作者简介]王宝林（1976- ），女，河南南阳人，河北工业大学社科部，讲师，博士，主要从事思想政治教育研究。（天津 300401） 　　[课题项目]本文系河北工业大学2011年度重大教研课题“我校形势政策多维教学模式探索”的研究成果。（项目批准号：校政字[2011]111号） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0108-03 　　在高校教育教学活动中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，他们是影响教育教学实效性的两个主体性因素。但是，目前高校形势与政策课的实效性却不容乐观，其中教师普遍存在教学的为难和畏难情绪，学生普遍存在学习的模糊和轻视现象。怎样充分调动和发挥教师和学生的双主体积极性，这是提升形势与政策课教育教学实效性的关键问题。本文在一定教学实践基础上，初步探索和构建了一套高校形势与政策课