90后高职生班级管理及班主任工作的探讨.docVIP

90后高职生班级管理及班主任工作的探讨 　　摘要：90后大学生已逐渐成为当前高职生的主体。90后高职生具有思想开放、个性独立、心态复杂等鲜明特点，是当前社会广泛关注的一代。文章结合90后高职生的思想、素质、行为和心理特点，探讨了顺应其发展规律、改进班级管理及班主任工作的具体措施。 　　关键词：90后；高职学生；班主任工作；班级管理 　　随着示范性建设、课程改革的不断深入，新的教育理念正悄悄地渗透到学校日常教育教学中，班级建设也不例外。然而，班级管理面临越来越多的“90后”学生，传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段学生的特点。班主任面对学生的变化应如何发现问题、解决问题，提供行之有效的新方法、新经验，成为广大高职班主任的新课题。 　　一、高职院校“90后”学生的现状 　　1.个性独立，但过于以自我为中心，缺乏团队组织的忠诚感 　　“90后”学生思维独立自信，自我意识、自主意识越来越强。由于网络普及和教育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了改变，“90后”这一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动地单向接受知识和教条式的观念灌输。他们相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。从小在家庭里就养成了“以自我为中心，人人为我”的不良习惯。因此他们自信又脆弱，敏感而自私。 　　2.学习成绩差异大，形象思维强，抽象思维差 　　高职院校学生高考分数相差较大，有的高考400多分，有的200多分。有的素质较高的学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的生活与现实中的生活发生冲突，在学习上缺乏奋斗的目标和动力。而有的学生在高中时代学习基础较差，而且比较习惯于高中老师的授课方法，对于大学老师的一节课上几页甚至于十几页的授课方式感到非常不适应，形象思维强，抽象思维差，学习一下子跟不上，从而导致厌学或对自己失去信心等。 　　3.沟通能力差，心理素质差，逆反心理强 　　由于网络在日常生活中的渗透和深入，强烈地冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。这些影响打破了人们的心理平衡，尤其对处于青春期、社会阅历浅的“90后”学生心理影响则更大。突出表现为学习浮躁，缺乏学习动力；缺少理想和信仰，吃苦耐劳精神越来越少。意志不坚定，抗挫折能力不强，心理素质比较差。同时，有的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”，缺乏与人沟通的能力。有些90后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。 　　4.自我约束、控制力差，容易痴迷于网络 　　“90后”学生出生于上个世纪90年代后，出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化的受害者，对网络上的不良网站和内容抵制力差，自我约束、控制力差，容易痴迷于网络，有的学生常常逃课上网，甚至通宵上网，既影响了学习，又带来了管理的难度，晚归现象屡禁不止。 　　二、高职院校“90后”学生的班级管理及班主任工作策略 　　针对“90后”不同的特点，班主任要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教育者的思想观念，做好引导工作，对学生进行有针对性的教育和管理，积极探索出一条适合“90后”学生的班级管理及工作的新途径。 　　1.建立学生信息库，熟悉每位学生，消除学生的孤独感 　　为了更好地管理班级，为以后各项工作打下良好的基础，统计学生的个人信息，尽量做到对每个学生及其家长的联系方式、家庭情况等了如指掌。班主任不仅要做到档案详细化，而且熟悉每位学生，对班上的学生的性格、爱好、思想状态、学习习惯、家庭状况、就业意向等都要有深入的了解。 　　要充分利用现代信息技术手段，建立班级网站（页）、班级QQ群、飞信群。这样不仅能及时传达信息，了解学生思想状态，通过聊天，让学生感觉教师经常和学生在一起，消除师生隔膜，而且在学生的生日时，可通过班级QQ群、飞信群发一个短信，送一个虚拟的生日礼物，或者是在天冷时，提醒学生加衣服，注意保暖等，让学生感受教师的关心，增强师生感情，消除学生孤独感。 　　2.明确班级目标，实行轮流制，培养自我管理能力 　　学生是班级的主人，也是建设班级的主人，只有充分体现学生的自主性，让学生真正成为建设班级的主人，班级建设才有可能获得成功。在选举班干部时，要坚持做到充分发扬民主，让全体学生积极参与竞选，力求把大家信任的学生推选出来，然后在实践中有意识地培养，给其出主意、想办法，帮助他们组织班队活动，教给工作方法。为了让每个学生都有展示自己才能和锻炼的机会，可采取轮值制度，每人负责一天的纪律、卫生等管理。这样每个学生都有独立工作的机会，在值日中学会管理